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第四期 主编：曹雁青 小学数学7班学习简报 数据来源于7月18日上午 学员注册数： 148人； 研修日志 ：提交数 78 评论数 5 推荐 30； 作 业 ： 2；提交数 11 评论数 0 推荐 0； 我的教学故事 ：提交数 32 评论数 1 推荐 20； 论坛研讨：发帖数 123 回帖数 199 精华帖数 15； 实践成果展示：提交数1 评论数0 推荐0 ； 班级简报：发布数3 评论数2 作业不合格原因多数是不认真审题，文不对题，所写的格式不符或上传未按要求提交。有些老师的作业涉嫌网上抄袭，我在评语里有的有所显示，希望老师们能因此注意。我再重申一遍：支持原创，反对抄袭！ 名次 姓名 研修日志 作业 发帖 回帖 学习时间 成绩 第一名 石岩丽 5 1 6 10 24小时 70 第二名 刘翠英 4 1 5 10 2小时 60 第二名 郭效平 4 1 6 11 63小时 60 第二名 王佳佳 4 1 5 10 26小时 60 第三名 马麦兰 3 1 11 20 25小时 55 在小学数学作业批改中怎样使用评语 发布者：?程俊花??（发布时间：?2014-7-17 17:43:23） 教师评语,是作业批阅的一种方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的 进步。通常,数学作业的批改,老师习惯于用“√“”×”来评判正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩,比较学习差异方面有 一定作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。因此,我将评语引入数学作业的批改中,指出其不足, 肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。给予提示,引导学生 自我改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可在错误的地方做上某种提示符号,让学生自己去思考、 改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想“”运算顺序对吗“”读读题目再做”等。根据提示,学生不仅找到 了错误的原因和正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节。 精彩作业选登 提交者： 王彦芳 小学阶段的数学中数学思想有以下几个： 1.转化思想：典型的是平行四边形的面积等转化为已学过的长方形的面积，一些平面图形和立体图形的面积或体积的转换。 2.数形结合思想 ：数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。 例如，我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等，这些都体现了数形结合的思想。 3.集合思想 ：在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。 如用圆圈图向学直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。 4.对应思想 ：小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。 如教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。 5.归纳思想 ：在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想， 如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运用归纳的思想方法。 精彩作业续登 6.符号化思想 ：数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。例如： 1 + 2 = □ ，6 +（ ）=8 ， 7 = □+□+□+□+□+□+□；再如：学校有7个球，又买来4个。现在有多少个？要学生填出□ ○ □ = □ （个）。 7.统计思想 ：在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以