培养中职学生应用文写作能力的策略.docVIP

培养中职学生应用文写作能力的方法 上海市新陆职校 曹凤贤 摘要： 应用文写作是一门实用性很强的课程，在职校的课堂教学中，教师往往费了很大的力气，教学效果却并不理想。如何改进现有的教学方式？笔者认为，教师应该在教学中扩大视野，寻找和激发学生学习应用文的兴趣点，找出恰当的教学方法，将应用文写作教学变成一种提高学生综合写作能力的教学手段。 关键词：应用文写作 兴趣 方法 正文： 语文是中职生重要的必修课程，在其全面发展中有着不可缺的作用，但是中职语文教学在很大的程度上仍然沿用普通高中的教学模式，使中职生对语文学习不感兴趣，对应用文写作更提不起兴趣。中职学生对基础课的学习热情不高，对专业课程却比较青睐，所以教师应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识的启发学生，引导学生对应用文写作的重视。所以，我们非常有必要学好应用文的写作。 随着人们的交往的日益频繁，应用文所承担的信息量越来越多，所起的作用越来越显著，已成为人们处理日常工作、生活事务的不可缺少的工具，成为现代社会从业人员必须具备素质和能力，在学生面试中，应用文的水平高低也会直接影响录用与否的问题，因此，在职校教育中，应通过有效的教学手段，使学生深入领会应用文写作的特点，熟练掌握应用文写作的技能和方法，达到学以致用的目的，最终提高学生学写应用文的兴趣。 目前的应用文写作教学，普遍存在着教师主动或善于讲授理论知识而学生被动、轻视对学生写作能力的培养。教师往往讲得很多，理论虽系统，但学生缺乏实践操作的机会。可谓老师在台上讲得津津有味，学生在台下听得昏昏欲睡。这样的课堂教学效果是可想而知的，所以职校的应用文写作的教法改革势在必行。 笔者认为在教学活动中，学生是主体，是教师工作的出发点和最后归宿，一切教学活动都应该是围绕学生来展开的。应用文教学亦是如此。要达到教学目的，首先要了解和研究学生，掌握学生的特点。要联系学生的专业特点实际、年龄实际、就业方向和社会对他们的需求的实际来组织教学，这样才能做到有的放矢、因材施教，激发学生的学习兴趣，达到教与学的最佳配合，获得理想的教学效果，为将来的就业做好充分地准备。 应用文写作训练与一般的写作训练相比，内容比文学性写作，有较强的受命性和明显的枯燥性，而且写作所涉及的内容多数也是学生未经实践的、不熟悉的。因此，应用文写作教学要想收到好的效果，必须在教学方法上有新的突破，在充分调动学生学习的主动性、积极性上有新的举措。 下面笔者就结合自己在平时教学中的实际情况来谈一谈应用写作的方法。 （一）明确学生学习的目的。 通过教师的引导和启发，使学生明白什么是应用文。应用文是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具。大至处理国家大事、政务，小到日常生活中交际应酬、传递信息、请帖都离不开应用文。另外，随着市场经济的发展，市场经济交往中很多活动都需要应用文。其中广告、经济合同、市场调查报告、市场分析预测报告都已经作为商品走上市场。 通过教师的引导，使学生明白学习应用文的目的和作用，并非是没什么用，而是大有用途。帮助学生建立起学习的兴趣。这样有了学习的兴趣，明白了学习的目的，才有学习的动力。上课时候注意力才能集中到课堂上来，较快地接受知识。 （二）分组教学，增强课堂的趣味性。 在应用文写作教学中可以不拘泥于单一题目的固定模式，提倡一次训练多组题目；一个材料多种要求或是多种不同构思方案的模式，避免了一堂课单一训练项目的低效、乏味。分组教学，它实现了教学主体的转变，增强了课堂教学的民主氛围。最主要的是这种做法可以起到一石数鸟、举一反三的作用，收到触类旁通、敢于标新立异、富于创造性的功效。不但课堂气氛好，而且起到了趣味强、效益高、辐射面广的作用。 在应用文写作教学中诸多内容都可以采取该种方法，如公文写作中的文体训练，就可以采取不同的组别。如通报与通知、请示与批复、函与复函、通告与公告就可以放在一堂课中分四组进行。教师创设相应的条件，通过量的冲击而使一个灵感触通更多的灵感，在这种触通中构设自由开放、趣味颇浓的教学空间，以迅速激发学生创意的连锁反应，产生强大的冲击波。 下面就以函和复函为例来说明之： “ 上海市远山科技公司 关于商借朱启亮同志的函 沪远字[2005]10号 东方研究所： 我公司因研究工作的需要，向贵所商借高级工程师朱启亮同志来我公司帮助研制，为期贰年。商界费用及朱启亮同志的酬金问题依前所议。望鼎力支持。 特此函达，即希函复 上海远山科技公司（公章）” 2005年6月8日 东方研究所收到来函后，商量后同意朱启亮同志外借贰年，并要求对方将商借费用在下月5日前汇入研究所的银行