打造高效课堂—高中历史活动单教学的实践与体会.docVIP

打造高效课堂—高中历史活动单教学的实践与体会 搬经中学 孙秀华 在现在教育教学过程中，教育的发展要求我们不断提高教育教学的质量，只有高效的课堂教学才能适应学校教学的要求。因此深化课堂教学研究，向课堂教学要效益,思想认识的问题解决后，关键的是采用怎样的方法与措施来实现任务目标 一、激发学生学习的动机、兴趣的活动单是造就高效课堂的前提 活动单是课堂教学模式的的重要载体，是课上学生学习的指路明灯，所以，活动单的设计尤为重要，在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。在讲《九一八事变和抗日救亡运动的兴起》一课时，我首先播放歌曲《松花江上》，低沉而悲壮的歌曲很快就把学生带到国破家亡的历史情景中，学生的感情很快被激发起来，这样大家对爱国主义情感也就有了直接体验。我再提问“这首描写的是哪一件历史事件？九一八事变是怎样发生的？”单这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入课堂学习。 当然，历史课堂导入的方法还有很多，如：故事导入、游戏导入、谜语导入等。作为高中历史教学，除了用生动形象的感性方式引入新课外，有时也可尝试较深层次的理性方式导入新课。如通过艺术欣赏、材料分析等。总之，导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生学习积极性的目的. 二、优化设计的活动单是造就高效课堂的关键 （一）环环相扣，要求明确，语言精练 活动单是目前新课改下强势推进的教学的重要手段，因此，教师要根据新课程标准设 计活动单。在许多工作、生活、学习中，细节是全局成败的关键，而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的 ，每个教学环节也是由一些教学细节组成的。一个好的活动单最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。目前针对高中历史课课时少、任务重的特点，如果教师能有意识地、创造性的预设好每一个教学细节，在活动单设计中加以具体有效指导，那么我们的课堂将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。 针对学生在回答问题时罗嗦，语言基本功不扎实，我是这么做的；训练语言，使学生能 条理展示。运用活动单教学使学生展示语言表达能力的机会集中到了“展示”这一环节，因此展示时的语言表达就显得尤为重要。展示的那个小组表达清楚了，全班学生不仅能从中学到课本中的知识，还能学到他们的表达方法，增加自己的语言表达能力。反之，如果展示小组表达不清，不仅不能让其他同学从中受益，反而浪费课上宝贵的时间，减少其他组的展示机会。所以，教师要注意训练学生的展示语言，尽量减少展示时的吞吞吐吐或回答问题不完整的现象，使展示自然流畅。 （二）实施新课程实验以来，教师认识到学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，在课堂教学中有意识地加强学生的探究活动。但是有的探究活动不是从学生已有的知识作为探究支点，太难则学生无从下手，感觉高不可攀；太简单，学生觉得没有探究的价值，不值得思考；在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；致使探究气氛活跃、探究形式多样、探究过程无序、没有任何收获。教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标，在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。要分析学习的现实起点，用学生的眼光来审视教学内容，想学生之想，疑学生所疑。对于探索过程中实际遇到的难点，教师在预设过程中要尽可能的多种考虑，主观上穷尽各种可能，才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。《课标》指出：“评价的主要目的是全面了解学生的学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”因此，在课堂教学中，教师应会运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价。课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价。教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，求学生一节课都保持高涨的情绪是有一定的难度，我就得用学生喜欢和别人比的心理进行分组比赛采用“升降图案”和“画星”的方式来调控课堂上每一组的表现。当同学大声地回答问题时,我就马上表扬：同学回答的声音真响亮，我奖励第一组跳一级。其他同学听到后都争着举手回答问题。当我同学：你的想法真有创见！”、“佩服，老师竟没想到！”我奖励第四组跳一级时