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浅谈多媒体教学中存在的问题及对策 【摘要】随着信息技术的发展，多媒体教学为课堂教学注入了新的活力，但是多媒体教学仍存在着课件主宰课堂，经常性忽视学生与文本之间的交流，忽视学生想象力、情感的培养，完全摒弃传统的教学手段，使课堂教学缺少了个性和人格魅力的感染，部分老师操作水平有待提高，教学应用失误较多等问题也不容忽视。为了使多媒体更好地为教学服务，首先必须准确地定位多媒体，形成正确的新课程理念；其次，教学中应遵循“适时、适度、适当”的原则；第三，应将多媒体教学与传统媒体、手段有机结合起来；第四，要不断加强培训，提高教师的现代教育技术能力，使多媒体教学同传统教学相辅相成，最大化地提高教学效果，只有这样才能实现真正意义上的教育现代化。 【关键词】多媒体教学；存在问题；对策 1983年邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这句话是近30年来中国教育发展的根本方针。其中，“教育要面向现代化”作为首要指示，它不仅包括教育思想理念的现代化，还包括教育装备的现代化。“工欲善其事，必先利其器”，随着信息技术的快速发展和近年来各地方对教育的大力投入，多媒体计算机作为一种先进的认知工具在教育领域中的应用越来越广泛，已成为学生学习、教师教学的重要组成部分。多媒体教学生动形象，易被感知，吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势，它既保留了传统教学的优点，又具有人机交互、文、图、声、像并茂的特点，体现了现代媒体的形声性、再现性，先进性和高效性。一般地说，在教材中难以用语言表达、学生缺少感性认识难以领悟的地方、需要课堂大量展示的地方介入多媒体，就能起到画龙点睛，事半功倍的效果，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。 一、多媒体教学中存在的问题 问题一：课堂重心偏移，课件成了课堂的主宰。 〔课例1〕《我爱故乡的杨梅》 上课开始，课件展示不同时期的杨梅生长图片，教师配乐介绍相关知识，随后，课件出示自读要求，学生根据要求读后自谈感知，教师随机出示相关的答案；接着，课件展示重点的段落、句子，师配以不同的画面引导理解、朗读、背诵；进而，课件出示不同习题，学生在提示下巩固练习，最后，课件出示几种水果图形，要求学生仿写，练习。 初看，整堂课教学严谨，环节有序，但细细品味，就会发现在这堂课中，师生都在围绕课件转，都成了课件的“奴隶”，在课件这条主线下，学生很少有主动学习的机会，有的最多的也是不断揣摩教师的心思，按照课件“投其所好”，结果造成课堂教学毫无生机，毫无亮点。 如上所述的课件并不是个案，在互联网上随便一搜，出现的语文课件大都如此，“复习旧识”——“初读要求”——“重点句段”——“巩固练习”成了这类课件的“老四样”。这样的课件造就了多少这样的课堂，我们也就毋庸赘言了。课件演示具有线性的特征，在教学中很难随意调整，有些教师为了让自己的心血不白费，不至于“失了方寸”，不惜将学生的思维牢牢控制在课件范围之中，这样反而失去了课堂的活力，教与学没了主动、和谐的气氛，影响了教学的效果。 新课程要求，学生是学习的主体，教学的开展应围绕学生的学习展开。教师应该为“学”而教，而不能让学生为“教”而学。〔课例1〕中教师花了大量的精力、时间准备的课件，虽然在教学手段上有了创新，学生却并没有在这样的课堂上得到解放，教师所有的努力和准备都是为了课件而存在，课件成了课堂的主体，成了教学的桎梏。 问题二：不加选择地使用多媒体，忽视了学生与文本之间的交流，忽视了学生想象力、情感的培养。 〔课例2〕《乌鸦喝水》 师：今天，我们认识一位新朋友，它是谁呢？ （课件展示：一只乌鸦飞过，伴有叫声。） 师：可是我们这位新朋友遇到了一个大问题，大家想不想一起帮帮它？ （课件展示：乌鸦、装一半水的水瓶、大问号。） 生：想！ （学生很兴奋。） 师：我们一起来欣赏故事《乌鸦喝水》。 （课件展示与课文相关的动画及朗读。） 生：（看动画，津津有味。） 〔课例3〕《望庐山瀑布》 师：“疑是银河落九天”，我们结合庐山瀑布的视频来理解这句诗的意思。 （课件展示：播放庐山瀑布的视频。） 生：（观看视频。） 在上面两个教学片段里，教师利用多媒体课件激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，效果较好。但〔课例2〕中很多时间学生的课本始终放在一边，一节课下来学生对文本的阅读时间很少，思考也很少，学生对文本内容的感知并非是学过阅读得到的，学生的阅读能力根本没有得到锻炼。〔课例3〕中教师本想用视频使学生真切感受庐山瀑布的壮观，但是视频是具体的，这种具象恰恰破坏了学生想象中庐山瀑布的美感，钝化了学生对语言文字的想象力。 阅读教学，重在培养学生的文本阅读能力，要注重对文本的理解、积累和运用，充分挖掘文字中饱含的情感，引发学生的体会、感受和想象。在上面两个课例中，教者忽略了这一点，内容丰富的课件没有起到应该