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案例10 活化教材,让教案跟着学生走 ------《采蒲台的苇》教学探索 江北区中心小学 许佩君 传统的教学重视教的地位，轻视了学的作用，教学过程的表现是老师牵着学生的鼻子，围着教材转，教材的解读是唯一的学习目标，教师总是带着学生走向教材。《新课程标准》实施后要求从学生主体出发，活化教材，让教案跟着学生走，把语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观巧妙地整合起来，使语文学习不再是一种鼓噪无味必须要完成的任务，而是一种乐在其中的有趣活动。 笔者在前不久执教了《采蒲苔的苇》这篇课文，努力实现这一思想。 新课导入，学生质疑，激发阅读兴趣。 师：这节课，我们要来学习一篇新的课文，哪一位同学能读一下课题。 指名读 齐读课题 生：“苇”是什么？采蒲台的苇究竟是一种怎样的植物呢？ （学生在阅读课题以后提出了切合学生实际的，直奔中心的问题，很有必要质疑，也很有实效，能激发学生进一步阅读的兴趣。设计这一环节为的是从学生的接受实际出发来安排教学过程，体现学生才是学习的主体，不要让教师的主导代替学生的自主活动。） 初读课文，个性感知课文。 师：请同学们认真读课文，从中找出有关的语句来说一说“采蒲台的芦苇究竟是一种怎样的植物？”学生自由读课文，边读边思考。 生：苇到处都是，平凡