2007年广东卷（数学）的命题思路解读和试题分析.docVIP

2007年广东卷（数学）的命题思路解读和试题分析 一、指导思想和命题思路 1．指导思想：体现普通高中数学课程标准的基本理念，……，命题以《考试大纲》与《考试说明》为依据，不以任一版本教材为根据。 2．命题思路： （1）依据《考试大纲》与《考试说明》，按照选拔性考试的要求命题。 （2）反映课标理念，平稳过渡，体现课程标准的基本理念。（延续性） （3）坚持能力立意（七种能力：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识和创新意识），重视对应用意识和创新意识的考查，符合课标的主要精神。 （4）协调基础与提高、知识与能力、传统与创新的关系，合理调节试题难度，适应大众化文化等教育发展的需要，有利于实现促进中学数学教学改革深入的目标。（2007年广东省理科数学平均分为84.7分，文科数学平均分77.8分） 二、试卷特点 1．对数学知识考查体现基础性 （1）试题覆盖面广，覆盖了主要知识点。 2007年广东卷分值分布表 必修1 必修2 必修3 必修4 必修5 选修2－1 选修1－1 选修2－2 选修1－2 选修2－3 选考 其他 理科 24 18 22 18 15 5 28 5 10 5 文科 29 31 22 22 15 14 13 5 （2）重点知识重点考查，对支撑学科知识体系的主干知识进行重点考查，2007年突出对函数及其性质的考查。 （3）设置一定比例的基础题，力图减轻学生负担。实现了选择题没有难题，填空题以中等难度为主，提高最后两道解答题得分的目标。 （4）试题注重通性通法，淡化特殊技巧，解答题大多设置了多个台阶，形成入口宽、层次分明、有序递进的特点，有较好的区分度。 2．对数学能力的考查体现全面性 （1）通过考查数学思想方法检测学生数学能力，对数学思想方法的考查全面深入，如文科第21题（理科第20题）是含参数的零点问题，考查了数形结合、函数与方程、分类与整合等数学思想方法，结合函数图像，对参数的不同取值进行讨论。 （2）通过对知识的综合考查数学能力，注重在知识的交汇处命题，通过知识的综合考查学生数学能力，如文科第7题（理科第6题），该题将统计图与算法框图综合在一起，考查学生读图识图能力、算法思想和推理论证能力；理科第19题综合了立体几何、函数、导数和极值等知识，对思维的灵活性和知识的综合性都有较高的要求。 （3）通过知识的应用考查学生数学应用意识，2007年加大了具有应用背景试题的分量，创新符合学生心理成长和学生生活实际，有一定时代气息，反映正确的价值取向，科学严谨、难度适宜的试题。如文科第5题（理科第4题）的速度与路程问题；文科第10题（理科第7题）的物流配送问题；文科第18题（理科第17题）的节能降耗问题。 （4）通过解答的多样性考查数学创新意识，注重创设能考查考生创新意识的情景，如文科第10题（理科第7题）的物流配送问题，实质是函数的最值问题；文科第21题（理科第20题）的函数零点问题，有考试根据函数单调性性质，利用函数导数的知识来解答，体现了创新意识。 3．对试题情景创设体现时代性 （1）增加了与社会生活联系的试题分量，文科与理科各有5道试题以实际生活为背景。文科第5题（理科第4题）的速度与路程问题；文科第7题（理科第6题）的算法与统计问题；文科第8题（理科第9题）的摸球问题；文科第10题（理科第7题）的物流配送问题；文科第18题（理科第17题）的节能降耗问题。 （2）试题有一定时代气息，反映正确的价值取向，如节能降耗问题。 （3）解析几何与三角内容的考查体现了课程改革发展的趋势，避免了以往繁、难、偏的问题。（解析几何放在倒数第3题；三角恒等变换的内容涉及较少） （4）加大试题呈现采用图、表、文并举方式的尝试，如文科有6道题、理科有7道题配有图表。提高考生阅读信息、获取信息、处理信息能力的力度。 4．对考生的个性发展体现多样性 设置选考题体现“多样性”与“选择性”。2007年选考题的难度基本平衡，且难度不大。 文 科 理 科 内容 得分 难度 内容 得分 难度 第13题 坐标系与参数方程 4.42 0.88 第14题 坐标系与参数方程 3.88 0.78 不等式证明选讲 3.91 0.78 第15题 几何证明选讲 4.43 0.89 几何证明选讲 4.06 0.81 三、2008年命题设想 1．试题结构保持稳定，选考题以什么形式出现还需斟酌。 2．难度应坚持，80分左右的平均分是目标，关键是否能实现？难度系数为0.55在08年的《考试说明》中未必写上。 3．根据数列前几项，写数列的通项公式，这样的问题教材可以教，但考试命题不能命。 4．定积分可以考查其意义，复杂的计算不能考。 5．有些《课标》中虽有，但所有教材都没有的内容（如聚类分析）考虑是否