2010年理科综合化学试题（广东卷）的特点及启示.docVIP

2010年理科综合化学试题（广东卷）的特点及启示 区教科培中心 左香华 宝安高级中学 温海波 一、2010年高考理科综合化学试题的特点 表1 2010年理科综合化学（广东卷）双向细目表 项目 内容 题号 分值 权重 2010年考试说明要求 化学基本概念和基本理论 7、8、9、10、12、23、31 42 42% 约40% 常见无机物及其应用 32 16 16% 约18% 有机化学基础 11、30 20 20% 约20% 化学实验基础 22、33 22 22% 约22% 合计 共12题 100 100% 100% 1、紧扣考纲 不偏不怪 由表1可以看出，2010年理科综合化学试题的内容比例与广东省考试说明的要求基本一致，除概念和理论略偏高（2%）、常见无机物及其应用略偏低（2%）外，有机化学基础、化学实验基础与考试说明的要求完全一致。体现了高考考试说明的正确指导作用。另外，试题命制平和、不偏不怪，不少学生考试完毕后笑逐颜开。总的来说，这是一份难度适宜、区分度很好的试题。 2、降低难度 减少阅读 ①试题的总体难度降低。从选择题来看，信息给予比较直接，多数题目中上层学生一眼即能看出答案，比预想的难度要低；从非选择题（第Ⅱ卷）来看，4个大题梯度明显，有一些设问的第（1）、（2）问为多数学生可以作答。 ②探究性试题与X科化学相比，只考察部分探究（X科化学考察整体探究）。33题是一道典型的探究性试题，但在该探究性试题中，第（1）问和第（2）问及乎为送分题，一是书写二氧化硫与氢氧化钠反应的化学方程式，二是判断氯气和亚硫酸钠、氢氧化钠反应中的还原剂，第（3）问中的假设3只要考生稍微动一点脑筋即可拿分。 ③阅读量减少。与X科化学相比，减少了2个A4纸版面的阅读内容（现理科综合为10个版面，而X科化学为12个A4纸版面）。 3、考察主干 突出重点 新课程标准要求中学化学要立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。理科综合化学试题考察物质结构理论（如第10题考察短周期元素的结构和性质）、电离理论（离子浓度大小的判断12题）、电化学理论（原电池，23题）、化学反应速率理论与电离理论等的综合（31题）。这些理论是高中化学的主干知识，对于主干知识要熟练掌握。 4、注重基础 考察能力 今年的高考理综化学试题不偏不难，试题内容覆盖面广，同时不回避重要的常考点，保证了考试大纲的落实与知识考查范围的广度，如离子共存题（7题）、阿伏加德罗常数（8题）、盖斯定律（9题）、常见有机物及性质（11题）、基本的化学实验（22题）这些常考点常考常新，且常考不衰。 30题是一道典型的有机信息迁移题。它需学生现场阅读，理解信息，加工信息，在加工信息的基础上，快速解题。这一类试题着重考察学生的自学能力。它能够区分自学能力强和自学能力较差的学生，选拔功能强，区分度好。 5、跨度加大，立体综合 学科内的综合特征明显。如31题为一道理论型的综合题，它将化学方程式的书写、温度对反应速率和平衡移动的影响、电离平衡常数的计算等融为一体，它不是单一知识点的考察，而是一种立体式的学科内综合。 6、注重实验，体现探究 以实验为载体的科学探究性试题的面世，是新课程改革高考试题中的一大亮点。科学探究的主要基本步骤是“提出问题→猜想假设→科学探究→得出结论→表达交流”，高考化学试题可能考查这几个主要步骤，也可能考查其中的1个或2个步骤。广东卷第33题要求学生设计合理实验探究某混合物中亚硫酸根和次氯酸根的存在。该实验中要求学生“提出假设”→“设计实验方案”→填写“实验过程”（主要是实验操作和预期实验现象）。这一类试题能够考察学生的科学探究能力，能够区分做过实验和没有做过实验的学生，能够区分做过实验而又能深入思考问题的学生和虽做过实验但不能深入思考问题的学生。 7、选材新颖 凸显公平 理综化学试题第Ⅱ卷30题选择了二氧化碳与有机物（苯基环氧乙烷）的反应，符合绿色化学的原子经济性理念；31题以硼酸为载体考察化学平衡理论和电离理论的有关知识；32题则以锂辉石制备碳酸锂为载体，考察常见无机物及其应用，将物质的制备与分离融为一体。这些试题选材新颖，虽然起点高，但是落点低。由于材料新颖，对于所有考生而言，是公平的。 二、理科综合化学试题对高中化学教学工作的启示 1、密切联系实际， 激发学生兴趣 “兴趣是最好的老师”，作为高中化学教师，要充分利用生产、生活中鲜活的实例，引导学生学习生产中的化学、生活中的化学，进而激发学生学习化学的兴趣，稳定学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的兴趣，“活化”学生的知识，培养学生理论联系实际、学以致用的学习观。在高中化学教学中还要渗透绿色化学的思想