《倾斜的伞》教学案例与评析.docVIP

《倾斜的伞》教学案例与评析 邢台市逸夫小学 王丽伟 教材分析：　　《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到“我”与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。　　《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 教学目标： 知识与技能目标：　　１、认识本课5个生字，正确书写11个生字。　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：　　１、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。　　２、渗透分类识字的方法，培养学生的阅读能力。情感态度与价值观目标：　　了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 教学重点：　　本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。 学生分析：　　当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。 设计理念：　　１、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。　　２、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。　　本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。 课前反思： 为了达到上述所列的各项目标，使本课的教学顺利进行，我在教学前对本课教学流程及其细节做了分析，针对本文列出以下可能出现的问题与相应的解决方法： （1）如何让学生加深对课文情感的认知，不只停留在故事的表面？ 三年级的学生已经具有一定的认知能力，但是对课文的学习还是会把自我的兴趣放在首位，不能使学生陷入为听故事而学习的误区，这样在读过一两遍课文或者了解课文大意之后会渐渐失去兴趣，对后续学习不利。 解决方法：本文是讲述情感故事的文章，通过分析发现，全文可分为两部分内容，两部分内容存在着一定的联系，但并不明显，我准备在教学时引导学生发现这两部分的联系，并在对比学习中感悟深刻的情感内涵。我采用教学互动的学习方式，教师与学生共同分析文中重点句段，一起感受文中爷爷和丹丹“爱”的表达，结合自身实际，加深对课文情感的认知。以学生为本，教师主要起到引导的作用。 （2）如何在有效时间内更准确地记住较多的生字？ 本课生字比较多，一个一个单独认知不仅对生字的记忆产生问题，而且占用过多时间。 解决方法：这正是一个教给学生学习生字方法的机会，本文的生字是不少，但是同样偏旁的生字也不少，如“淋、混、浊、湿”等，我借助课件分类出示生字，并教给学生遇到相同偏旁或是同音字、形近字时都可用分类识字的方法。 （3）怎样才能使文章学习吸引学生，达到潜移默化的效果？ 情感类的文章最忌干瘪的说教，要用“春风化雨”的耐心和爱心真诚地与学生进行沟通。 解决方法：其一，我打算使用最直观的图画板书吸引学生的注意力，画一把倾斜着的伞做为贯穿全文中心的形象，并让学生参与到书写板书中来。其二，我将制作一些简单的课件，课件会收入文中的一些重点句段，统一用大屏幕看课文，学习其内容，有效吸引学生的注意力。 教学过程： 一、画图导入 教师画一把倾斜的伞，问：这是什么？ 生齐答：伞 师：可以给这把伞加个形容词吗？ 生：倾斜的伞 师：这就是我们今天要学习的新课的题目，下面老师板书课题，请同学们伸出右手和老师一起写，注意笔顺。 生书空，跟随老师一笔一画写课题。 师领读，生齐读课题。 （评析：开头定基调，知识与技能、过程与方法目标在一个步骤中共同完成。) 二、