“追寻东莞历史遗迹”研究性学习的报告.docVIP

“追寻东莞历史遗迹”研究性学习的报告 指导老师：卢河生 一、研究课题 追寻东莞历史遗迹 二、研究目的 东莞是新兴的制造业名城，四处洋溢着时尚、先进的现代气息。老城区也逐步象现代化进军，一片欣欣向荣。东莞的历史遗迹却挣扎于现代建筑群中。像莞城的可园，在天桥下，马路旁，挤在学校、书店、大厦之间，一个极不起眼的小门很难让人想象它是清代留下来的东莞重要历史遗迹。这活动就是在东莞个别镇里挖掘车东莞的历史，找回它们的地位，让遗迹稳固的屹立与现代建筑群中。让学生们更加了解东莞本地的历史，增强学生们对东莞历史文化遗迹的热爱和关注。从而激发学生们的爱乡之情，爱国之情，并把它们转变成为努力学习，报效家乡，报效祖国的动力。 三、课题组成员 祁奇14号、李茜3号、蓝洪振18号、邓晓珺11号、梁婷婷46号、游小媚4号、王博41号、李敏华47号、吴建秋39号、袁悦怡42号、陈沛和25号、吴嘉豪29号、萧柱华28号、罗廷轩12号 四、研究方法 学生进行实地研究。利用相机和纸笔记录过程，看情况采访适合的人，并记录。 去书店查阅相关资料 上网查阅相关资料 讨论总结 五、研究过程 第一步：放寒假前，把小组同学集中起来分配任务。 第一学期末，指导老师卢河生老师召集14名组员到老师办公室六楼开会，讲述研究的注意事项，与同学交流讨论研究的可行性方法。随后同学们趁热打铁开了个组会，具体分配每个人的任务，约2~3人负责一个镇的历史研究。 第二步：组长组合组员的个人信息，确定可行的调查沟通方法。 月 日下午，组长把每个组员的家庭住址、行动电话、QQ号码、E-MAIL地址整理好，确定好定期上Q讨论的时期和时间。次日，组长把通讯录复印给每个组员，从而形成一个较流通的通讯网络，便于组员们随时解决遇到的问题。 第三步：寒假期间，组员们就开展研究了。 寒假第一二周开展实地研究，每位组员在这期间把应当研究的历史遗迹研究完毕，并记录下来。寒假最后一周开始去书店或上网查资料，整理相片与实地研究记录。开学第一至五周各组员开始攥写各个镇的论文，第六周修改并交给组长。 第四步：组长组织一次讨论小会。 第八周组织一次集体的讨论会，组员可把遇到并解决的问题提出来集体讨论，让组员更了解小组的进程。还可以提出新问题，一起解决。组员提出一些意见来帮助组长的后期制作。 第五步：最后整核资料 在五一放假前后，李同学把组员的论文整理制成一篇大型论文，蓝同学制作一份POWERPOINT演示文稿。放假回校后给组员看看，组员提出意见并改进。一周后交给老师过目，没问题就上交。 六、可行性： 七、预期结果 一篇论文，两篇报告，一份POWERPOINT演示文稿 八、研究意义 培养搜集和处理信息的能力。研究性学习活动中，我们需要从收集来的资料、数据中提取重点，并从中分析，得出结论，这就训练了我们处理信息的能力。 高综合应变能力。在活动过程中，我们也会遇到一些突发事件，如带去的照相机没电了或是要来访的对象拒绝接受采访等。这时，就需要我们冷静的对待，积极地去寻求解决办法，训练了我们的应变能力。 获得亲自参与研究探索问题的知识体验。平时得到的知识是从书上和课本上得到的，并没有切实的亲身体会，而这次研究就让同学有机会亲自参与，提高知识性遗迹趣味性，更增加了各科社会经验。 学会与人沟通、合作的能力。研究性学习的过程实际上就是一个与他人沟通合作的过程。在这个过程中，通过与同学合作交流，不仅让大家的思得到交流，而且也使大家得到了提高。 有利于学生发现自我潜能、展示自我才能。在活动过程中，某些同学的组织能力、交际能力等充分地体现出来。某些同学也发挥了他们自身的特长，如摄影。 九、研究心得 祁奇--- 这次的历史研究课题让我深深地体会到东莞的魅力，而且也充实了我的假期生活，加进了我与同学间的交流。寒假期间，我在莞城几乎走遍了所有的历史遗迹，那一张张的照片便是我们历史文化的最好证明。开学后，负责其它镇区的同学也展示了他们的资料。在那文字与图片之间，我看到了东莞的魅力，看到了东莞的遗迹，也看到了在现代文明的进程中依旧屹立不倒的历史文化。 王博---这次的研究性学习，我们小组的是“追寻东莞的历史文化遗迹”，由于调查范围广大，而我和游小媚则负责南城区。 我们来到了位于南城耗岗的苏氏宗祠，乍眼一看，直觉苏氏宗祠门面宽广，并不显得十分豪华，更没有一般名胜古迹的亮丽色彩，但它独树一帜，显得古朴、悠远。进到大堂，更显庄严。屋顶的雕饰在阳光下熠熠生辉。进入苏氏宗祠的后堂，里面摆满的古代的劳动工具，翻车、饼印……一件件无不充分显示的古代劳动人民改造大自然的智慧。尔后我们又看见了许多的古代文具以及陶瓷制品，它们静静的伫立在那里，