浅水洼里的小鱼教学设计A.docVIP

小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学设计 朋口中心小学 傅红兰 学习目标： 认识甚、至等7个生字，会写至、捡等8个生字。 正确流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 学习小男孩保护动物的品质，进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 重难点：通过品重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 准备：PPT教学课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 正确流利，有感情地朗读课文。 随文识字，品词析句，感悟对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 会认7个生字，会写至、久、捡三个生字。 教学过程： 创设情境，揭示课题。 同学们，今天我们第一次认识，老师送给大家一个礼物，这是一首诗——《家》，你们喜欢吗？那就来读一读吧！ 课件出示以下《家》：蓝天是白云的家，森林是小鸟的家，草原是马儿的家，大海是小鱼的家。 同学们喜欢小鱼吗？板书：小鱼（课件示海底鱼儿的画面） 师：这些小鱼在大海里自由自在地游着，忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万的小鱼。 我们今天就一起来学习《浅水洼里的小鱼》。师把课题补充完整，边板书边提醒重要笔画。生跟着书空课题，生齐读课题，运用画面理解“浅水洼”。 随文识字，读通课文。 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。请大家打开课本，自由朗读课文。 生自由读（可以自己读，和同桌一起读，小组同学一起读，大声读······）师提出自读要求： （1）、把每一个字音读准确，把每一句话读通顺。难读的地方多读几遍。 （2）、给课文标出自然段序号。想想课文讲了一件什么事？ ２、检查识字。 ①指名带拼音读②去掉拼音读，同桌合作读③小老师带读④开火车读⑤齐读 随机扩展：小朋友“叨念”这个词很有意思，它倒回来读“念叨”还是一个词，像它这样可以倒着读的词语有哪些？如：奶牛、牛奶 蜂蜜、蜜蜂 牙刷、刷牙 牵挂，挂牵 提醒：在乎的“乎”单独时读hū,组成一个词时读轻声hu. 反馈：课文有几段话，你从课文中知道了什么？ 指导书写“至、久” 观察在田字格中的位置，哪些笔画要提醒大家。 至：最后一笔要写长一些，竖要写在竖中线上。 久：是一个独体字，横撇和捺笔要写得舒展。 师范写，生边书空。 学生描一个，写一个。 展示点评。 过渡：小朋友的生字学得真快，看来个个都是学习的小能手。接下来的课文学习，希望大家能学得更好。 四、学习课文，识字学词。 （一）第一自然段 自由读第一自然段，想想你读了这段话有什么感受？你是从哪句话里体会到的？读的时候注意翘舌音，不添字，不漏字。 交流： 你读到了什么？你是从哪句话体会到的？ 品读句子： 被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 指名读句子，谈感受（鱼可怜，鱼多） 先解“困”，让生理解这小鱼就像里面的“木”字，浅水洼就像外面的偏旁，体会这些被困的小鱼是多么可怜！用同怜的心情指名读，再齐读。 生读一读，先读好也许、甚至两个词语。甚至的语气要比也许更进一层。男生读，女生读 读的时候你还想突出哪个词语呢，指名读。（强调个性化理解朗读） 师引读：被困的小鱼，也许有——，甚至有—— 拓展：从这句话中你体会到了被困的鱼多，你还能说说表示数量多的词语吗？（成千上万，成百上千，不计其数，千千万万 多如牛毛） 迁移指导说话：　（课件出示） 花园里的花，也许有　 　，甚至有　　　 　。 　森林里的鸟，也许有　 　，甚至有　　　　　。 ，也许有 ，甚至有 。 （7）联系生活，除了这些你还能说说哪些句子？（市场，超市，校园） （8）师引读：被困的小鱼，也许有——，甚至有—— 然后再次边想像画面边读这句话。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。　 师范读，生谈体会（焦急、可怜、同情） （１）体会“用不了多久”，体会心里的焦急。指名读出焦急又怜惜。 （２）体会“蒸”，同学们，让我们来看看这个字吧。（点句子中的“蒸”，出示“蒸”字）谁认识？能给这个“蒸”字来找个朋友吗？（蒸干、蒸死，蒸发，蒸汽······） 大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红），你们可知道，这四点底是从火变来的。所以，一看到“蒸”，我们就会想到——。 师：那谁再来读读这句话？（字体变红）读出这种像火一样蒸烤的感觉。（抽生读） （3）师指导：浅水洼里的水被沙粒怎样？（吸干）蒸得还不够，再读！被沙粒——，被太阳——，这些小鱼——。这次有点意思了。大家一起来！（重点词变颜色）用不了多久，开始！（生齐读） （３）展开想像：太阳光火辣辣地照在浅水洼里，浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想干什么，想说