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以创新思维推进推进学校德育发展 【摘? 要】：在当今这个日新月异发展的社会，随着教育制度的改革，已由过去的应试教育向素质教育转变，分数已经不是衡量学生发展的唯一标准，我们更多的是关注一个学生德智体的全面发展，德育已逐渐提上日程，尤其是当代的青少年的德育发展尤为重要。时代在进步，教育作为创新人才培养的基地，我们要以新的教育方式来教育学生德育的发展。 【关键词】:? 创新思维 ?? 班主任? ?德育发展 ?? ? ? 德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件；德育在青少年思想品德的形成和发展中起着主导作用，是培养社会主义新人的条件；德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。我国在去年加入了世界贸易组织，在经济文化领域加强了对外的交流合作，青少年在思想领域也受到了来至国外纷繁庞杂的潮流影响，这也使我们的教育工作者面临了新的挑战，在新形势下，如何加强德育工作，进一步提高德育工作的实效，坚定青少年的社会主义的政治方向，让他们养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯，是当前摆在学校德育工作者面前的重要任务。在日常的教学中，有许多培养创新思维的教学策略可供选择。这些教学策略是广大研究者和一线教师辛勤劳动的结晶。在教学设计实践中要针对教学内容和教学对象的特点加以选择和运用。 ? ? ? ? （一）激发求知欲，训练思维的积极性。 ? ? ? ? 思维的积极性，决定了思维的主动性，反映了思维主体的自身能动性，关系着思维进一步发展的方向和深度。惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。 ? ? ? ? （二）转换角度思考，训练思维的求异性。 ? ? ? ? 发散思维强调改变单一的思考方式，提倡学生打破常规思维定势的束缚，鼓励学生从多方位多角度地去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性。认知心理学的研究结果表明，学生在思考问题的时候，尤其是在进行抽象思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉 。教师在教学活动中要善于引导技校学生培养求同存异的意识，帮助技校学生在千篇一律的解题方法中寻找新的思考方向，从而为学生打开一片崭新的思维空间。 ? ? ? ? （三）变化角度，训练思维的联想性。 ? ? ? ? 联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。 ? ? ? ? （四）鼓励发言，引导学生大胆的假设和想象。? ? ? ? 学生的创新思维的发展和培养，要求学生自身要有勇于打破常规的勇气，而这个勇气的形成不是与生俱来的，是需要通过平时的锻炼慢慢形成的。教师在进行教学实践的时候，始终要贯彻促进学生全面发展的思想，把有利于学生发展的各项工作融入到具体学科内容的教学活动当中来。 ? ? ? ? 鼓励学生积极发言，将自己对问题的看法表达出来，学会与大家分享自己的思想，并在分享的过程中体会到快乐。这样，有利于形成一个良性循环。学生在思考与分享的过程中既开阔了视野，又体会到了情感上的满足，进而能够逐渐自觉地进行交流与分享的过程，慢慢地可以摆脱教师的引导与束缚，更加积极主动地进行思考。 ? ? ? ? （五）推迟评判，给学生更多遐想发挥的空间。 ? ? ? ? 对于学生提出的各种方法和观念，教师不要急于做出定性的评判，更不要采用一刀切的方式。等到大家在一种自由平等的环境中尽情地将自己的思想发表出来之后，教师可以根据整理的结果，用合适的言辞和方式对结果进行描述和评价。 ? ? ? ? 评价的目的是为了更好地促进学生的发展和进步，因此评价的时候要多采取积极肯定的言语，这样可以打消学生畏惧的心理，促使学生能够顺利高效投入到接下来的学习活动中。推迟评判可以减缓学生紧张的情绪，使学生在进行积极思考发言之后能够有时间反思一下，通过反思与比较，可以更好地对之后的评判做出合适的反应。 总之，创新能力是未来社会人才的基本素质之一，创新思维的发展和培养越来越多的受到人们的关注。发散思维教学策略，拓展了思维的广阔性，锻炼了学生的想象力。不但使学生具备了广泛的兴趣和丰富的想象力，更使学生体会到了思考的乐趣，感受到了前进的无穷动力。教师要着重创新意识和创新兴趣的培养。学生的年龄特点和心理发展特点及其自身经验决定了其思维的特点和水平，因此要注重对学生加以合理的引导，以调动学生自身的积极性和主动性为主，在此基础上进行针对性的方法训练。意识和兴趣的培养是先导，这样可以达到