PBL 教学法在内科学理论教学中探索与实践.docVIP

. . 　　 本文档下载自 HYPERLINK / 文库下载网，内容可能不完整，您可以点击以下网址继续阅读或下载：  HYPERLINK /doc/6e92ded9d15abe23482f4d16.html /doc/6e92ded9d15abe23482f4d16.html PBL教学法在内科学理论教学中的探索与实践 内科学 ＰＢＬ教学法在内科学理论教学 巾昀搽索与实跬 徐宛玲 （漯河医学高等专科学校第三附属医院。河南漯河４６２００２） 摘要：为更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的临床思维能力、创新意识争团队协作精神，在２００４级临床医学专业内科学理论教学中实施ＰＢＬ教学法受到学生和教师的一致好评。就ＰＢＬ教学法在内科学理论教学中的初步实践进行总结。关键词：ＰＢＬ教学法；ｕ；Ｌ教学法；教育模式；内科学；教学改革中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—１”６（２００７）０８—００８１一０２ 为更好地激发学生学习内科学的兴趣。培养学生的临床思本研究中ＰＢＬ教学法的基本实施方式：以内科学教研室为维能力、创新意识和团队协作精神。我们在内科学理论教学中试用了ＰＢＬ（Ｐ∞ｂＩｅｍＢａ∞ｄⅧＩｌｇ）教学法【“，现总结如下。 主，邀请相关学科教学人员共同制定教学计划，编写ＰＢＬ案例。一个ＰＢＬ案例即一个ＰＢＬ教学核心专题。每一个核心专题ｌ资料与方法，的实施方案包括：（１）创设情境，提出问题：教师先介绍患者的１．１对象 发病情况、病情进展及病情转归，然后提出事先设计的具体问选择２００４级临床医学专业２个班学生作为研究对象，共题。（２）提出假设，自学解疑：１０．１２名学生ｌ组。自定组长１２９６人，入学成绩相当，其中ｌ班１４６人，２班１５０人。选用人民 名，分工合作，利用ｌ一２天时间通过教材、参考书、学习软件、卫生出版社出版、医学高等专科学校ｌｌ刍床医学专业用《内科学） 　图书馆、互联网等，就该案例的流行病学、解剖学、生理学、生物第５版教材（马家骥主编）。 化学、病理学、药理学、诊断学等问题进行自学、讨论。（３）论证１．２方法 假设，临床见习：以组为单位发言，提出解决问题的方案；学生教学方法，即ＬＢＬ（ｋｃｎ鹏Ｂ鹅ｅｄⅧＩｌｇ）教学法。课程结束后 １班为实验组，采用ＰＢＬ教学法，２班为对照组，采用传统 一起回顾、讨论各组方案的优劣，教师对结果做出评价、总结。根据条件进行临床见习，形式包括跟随病房的/doc/6e92ded9d15abe23482f4d16.html医师查房，参加对学生进行问卷调查，召开师生座谈会并进行考试成绩分析。 病例讨论；在教师的带领下去门诊见习或参加临床操作；由带 词语的搭配，即习惯用法。在教学中要培养和训练学生归纳总３．８采用细读方式 结单词、惯用法、句型的能力，对文章的段落结构、中心思想、人训练学生仔细、深入地阅读，对文章中的字、词、句进行分物事件、论点论据要做到心中有数，要理解文章作者的原意，而析和研究，要求学生不仅了解字面意思，而且要把握文章细节，不能按自己的意愿去想当然地理解，日积月累语感自然就会好了解文章所蕴含的深层意义。起来。 ３．９采用评犊方式 通过互动式教学，训练学生对所学文章进行评论，提出自英语不同于汉语的明显区别就在于英语非常强调主题己的观点和见解，并对文章作深入、细致的研究，更好地陈述自旬。一般来说。较长的段落，尤其是说明文和议论文的每一段落己的观点和见解，提高学生理解文章中心思想的能力。都应有主题句。因此，迅速抓住每一段落的主要内容，正确地找４克服不良的阅读习惯 出段落的主题句是非常关键的。英语的主题句可能是在段落的部分学生在进行英语阅读时，头随着每一行英语字母的开第一句或最后一句，也可能出现在段落之中。头到结尾左右摆动（｝屺ａｄｉｌｌｇ—ｍｏｖｉＩｌｇ），手指指着每一个单词（ｆｉｎｇ凹一ｐｏｉｎｔｉｌｌｇ）念出声来等。这些都是不良的阅读习惯，会严训练学生很快浏览标题、副标题，了解文章的大意，找出文重地影响阅读速度。教师在授课的同时。要注意培养学生良好的阅读习惯，应将头固定，手指离开书本．让眼睛来回移动，默读。这样可以提高阅读速度。 ’英语阅读能力的高低是英语学习者综合能力的集中体训练学生通过快速阅读文章查找自己所需的信息．如在字现。提高英语阅读能力绝非一日之功．学生平时应养成良好的阅读习惯。掌握一定的阅读技巧，多看、多读、多练，通过一段时间的训练。英语阅读能力一定会有很大的提高。Ａ 一８１— 万方数据 ３．Ｓ寻戎主题句 ３．６采用涓览田镀方式 章/doc/6e92ded9d15abe23482f4d16.html中一些重要的信息，判断哪些是重要的，哪些是次要的，达到迅速掌握文章主题的目的。３．７采用扫描型棚读方式 典中快速查找某一单词的意思。通过训练培养学生的快速