你以往的教学中,在这方面有些什么样的经验和教训.docVIP

1、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？ 你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？ （1）、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？ 以前常提，要教给学生一杯水，教师自己得有一桶水。要上好一堂课，要教好学生，其实是要靠一辈子的人生积累的。你积累的程度怎么样，你的功底就怎么样，就具体表现在你能否自如驾御课堂，能否随时应对课堂生成的各种情况。很多大家，基本功底极为扎实，语文课堂可谓驾轻就熟，挥洒自如。备课不备课，应该没有多大的关系。而真正的好课不是备出来的，是上出来的，体现了师生的共同努力与默契配合。 可见，这“备课”二字，内涵是十分丰富的。 无论如何，备课是一个教学行为实施的一个前提，它是必须要有的。而备课又是比较长期的、复杂的、多方面的一个过程，一个工程，所谓花一辈子去备，最后这些力量凝聚在某一篇课文，某一节课的教学设计之上。这里面最重要的是你的学生学习的起点、学习的现状怎么样，现在我们首先强调“人”这个教学的对象，这个学习的主体，他需要什么，他应该还有些什么样的长进，在这个基础上，老师今天教的教学内容，这个“文”是什么，利用这个“文”，可以给学生什么。我觉得“文”和“人”的关系，一定要处理好，而且要以人为首要的，以人为本。 但我们的课堂又是即时生成的课堂，课堂上的情况是不可完全预设的。有时教学的进展会出现很多意想不到的新情况新问题，完全打破你的预设，有时难免会走入一个令人尴尬的境地。这也就要求我们在备课时既要备现成的不变的材料，又要备随时变化的生成课堂。 如何处理好教学设计和实际教学的关系， 我认为，必须做到以下几点： （一）、注重预设，进入情境。凡事“预则立，不预则废”，“预设”是教师提前将学生、情境、教师、课程纳入关注视野，获得一种对不确定性的会意，是使自己保持一种从容不迫的心境，一种容纳奇异的胸怀进入课堂。强调预设，并不是回到以“教”代学的老路，而是要更多的关注和思考学生如何“学”。只有注重预设，坚持“为学习而设计”“为学生发展而教”，才能处理好教学设计与课堂操作的关系，我们也才能对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和积极有效的应对。 （二）、备书本、备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。 （三）、备学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。新课程要求教师与学生“对话”，要求教师放弃自己在课堂上容易获得的“话语霸权”，以学生学习的伙伴，促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个“平等者中的首席”的角色。只有平等“对话”，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合和理性的升华，也才能促进学生主动学习，独立思考，全面发展。 同时，课堂情景又是极其复杂，从不同的角度来看待，透视课堂，课堂实际上展现的是不同的场景，即使教师备课准备再充分，也难以设想到课堂中会出现的形形色色的情况和事件。所有这一切，都时刻挑战着教师的智慧，要求教师见机而作，根据变化了的情形不断调整自己的行为，根据自己对课堂各种各样信息的综合把握，及时做出正确的判断，采取得当措施。 总之，无论怎样进行教学设计，你的设计一定是为整个教学过程服务的，必须围绕新课标提出的三个维度进行，必须注重学生情感、态度、价值的培养。 （2） 、你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？ 　　教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学行为的过程。 　　一、善于吸收——做学习型教师 　　新课程标准提倡学科综合，要求教师要不断开发课程资源。这就要求教师做到有“一桶水”才能给学生“一杯水”。而课堂教学的民主化、开放化，导致学生可以畅所欲言，学生的问题是无法预见的，这就要求教师要做一名学习型教师，要求教师终身学习，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学。 　　二、长于研究——做反思型教师　　从课程理念的学习到课堂教学的实践，这是一个教师成长与反思的过程。教师在教学中要不断地经历学习—实践—反思的过程，才能发现和寻找到最适合学生的教学方法。因此，教师要学会反思。每节课后，要及时反思自己当天的教学实践，写下教学后记：学生收获了没有？自己收获了没有？课程的哪一个环节处理得最好？哪一个环节还有待提高？在不断的反思中，让自