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关于创新开展课堂教学改革的实践分析 钟章清 顺德区均安中学 摘要：随着社会经济文化的发展，课程教学改革也在各地随之展开，各种着眼于学生自主学习、合作学习、探究学习的研究也应运而生，其中有成功转型的，也有改革失败的。新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展的教育；是着眼于学生的全面成长，促进学生技能、过程与情感等方面和谐发展的教育。因此，开展课堂教学改革的前提就是一定要结合实情，通过改革实践，把着重点放在课堂上，注重有效性课堂，徐徐而推进，从而达到改革的目的。 关键词：课程改革 实践 探究 新的课程改革教育目标的实现需要构建学生的学习方式来完成。学生学习方式的构建则必须依赖教师教学方式的改变。教是为了不教，教会学生学会学习才是教育的终极目标。因此，在新课程的课堂教学实施中，教师要切实转变教学方式，以促进学生的发展。实现教学方式的改变，必须做到“三个构建”，即新课程改革倡导的自主、合作、探究这三种新的学习方式的构建。 一、创新课堂教学改革，新课堂是最终归宿 新课改实施已经如火如荼开展好多年了，许多教育工作者都感觉到，那就是课程改革的目标，无论作什么样的定位，最终还是要通过课堂教学改革才能表达出来，只有把课堂创新了，课堂有效了，课程改革才能有效推进。 现在我们要做的最重要的事情，就是要让课堂教学改革在总体方向上符合课程改革的目标，实现课程改革观念向课堂教学改革观念的转换。因为课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学改革的成效如何，决定着课程改革的成败。所以，当前，我们要做的最重要的事情，就是要脚踏实地抓好课堂教学改革。避免出现课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。 新课程的课堂教学是怎样的？没有现成的经验可供借鉴，没有现成的模式可供仿效。教师要在新课程理念的指导下去探索，去行动，使新课程理念能够体现在其教学行为上。这种探索、行动的过程是教师不断提高、不断成熟的过程。我们的改革就是要建立新型的、与以前不同的课堂，彻底改变以前那种“满堂灌”的教学方式，根据实际情况建立起学生自主学习、合作学习、探究学习的新课堂，在新课堂中以学生为中心，让学生在课堂中发挥主体作用，教师只是一个引导者。 在实践中，我们也发现有些老师在课堂改革遇到了这样或那样的困难，比如学生的不适应、教师工作量暂时的增加、学科成绩的暂时退步等都会在改革的过程中出现。但只要确立新课程意识、把握新课程理念，就会在实践中予以调整、改进。在一定意义上说，新课程的实施过程也是一个不断的发现误区、分析和研究误区、形成应对误区措施、办法的过程。旧的误区消除了，又会出现新的误区。当然，这不会是简单的重复，新的误区的出现常常意味着新课程进一步开展中遇到的新问题。新课程的课堂上存在的误区就是新课程实施中面对的问题，只有在不断的解决问题中，才能使教师将新课程理念加以内化为个人的信念，才能使新课改切实向纵深推进，才能真正提高新课程的实施水平。如果看到新课程的课堂上存在着误区（有时是不是误区还很难说）就大惊小怪，就放弃了课堂教学改革，无异于舍本逐末。所以，如何的坚持下来，如何把眼光放远一点，当然也需要学校领导的思维改革，推动教师质量评价机制的改革，只要是正确的方向，就一定要坚持下来，不要被目前的蝇头小利所迷惑、所困扰。 二、创新课堂教学改革，教师是关键 任何的改革，都要依赖于人去完成，都需要人观念的更新，而新课程改革成败关键就是教师。所以，我们必须认识到，只有新教师才有新课堂。而我们现有的教师几乎全是传统教学模式下的产物，是传统教学模式长期的实践者，对旧教学模式，轻车熟路。而对于新课程改革则是一头雾水，或者说是一知半解，因此，培养创新性的新教师群体就成了新课程改革的关键。 （一）营造良好改革环境是前提 在全国都推行绩效工资改革的时期，改革必然会出现一些波动，如果学校领导动辄对改革带来的困难畏首畏尾，甚至直接批评老师，那就会使改革半途夭折。所以，学校领导在管理中要积极营造互相信任的良好环境。“士为知已者死”，充分说明了彼此尊重、相系信任所产生的强大力量。让教师有一定的弹性空间，那么他们的积极性就会在新课程改革中显现出来。如果教师得不到精神上的鼓励，工作也只能是被动的服从，就难于发挥主人翁的作用，也不可能真正迸发出创造性。 （二）加强校本培训是改革成功的重要途径 新课程能否顺利有效实施，根本的问题还是在于教师的素质能否适应要求。新课标要求教师必须是具有创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师，教育观念、教育方式方法，教学手段，知识结构都必须发生新的变化。要达到这些新的要求，学校就必须十分重视对全体教师的培训，特别要抓好教师的校本培训。学校的管理者一定要让老师明白：培训是最大的福利。 采取的主要的培训方式有：利用暑期举办走进新课程校本培训班，请省市教育专家、名家