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“乘法的初步认识”案例分析 湖南省常德市武陵区南坪乡东风中心小学 刘雁鸣 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》人教版(第三册) 【教学目标】 1．在具体的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式。??2．在解决实际问题的过程中，探索解决问题的方法，吩咐解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识，培养解决问题的能力。??3．学生经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学知识来源于时间，激发学生学习数学的兴趣。 【教学资源】CAI课件、《小学数学第三册同步训练》。 【教学过程】 创设情境，引出新知  师:今天秋高气爽,阳光明媚。在这美好的日子里，同学们，你们想去秋游吗？好，咱们就到热闹的游乐园玩玩吧。（出示课件：教学主题图） 师：你最喜欢什么游乐项目，每个项目上一共可以坐多少个小朋友，怎样列算式？ 师根据学生回答随机在大屏幕上显示。 观察算式，你发现了什么？（每个算式都有相同的加数，都是求相同加数的和） 师：这节课咱们学习的内容与求几个相同加数的和有关。 小组合作，体验新知： 1.合作摆图形： 咱们玩了飞速旋转的摩天轮，坐了惊险刺激的过山车，开了长长的小火车。同学们在游玩过程中观察仔细，答问积极。为了鼓励我聪明可爱的小朋友们，老师奖励你们做个游戏，叫做拼图游戏。先看看图中的小朋友都摆了什么图形？ 师：现在每四个人为一个小组，先商量摆什么图形，然后动手摆一摆，比一比哪一组摆得漂亮。开始吧。（学生合作摆图形。）2.学生汇报。 我摆了（ ）个（ ）形，每个（ ）形用了（ ）根小棒，共用了（ ）根小棒，列算式是（ ）。 3．揭示乘法的意义： （1）感受加法的烦琐及乘法产生的需要  师：刚才大家在拼图中列了很多的加法算式，你们有什么感觉？（算式太长了） （2）抓住契机，认识乘法 师：是啊，我也觉得这样的算式太长。看，这是昨天我儿子摆的拼图：他摆的是五边形，一共用了多少小棒，怎样算？（5+5+5+5+…+5一共要加　　个５？真麻烦！） 针对这种情况，聪明的人们发明了一个聪明的办法，象这样加数都一样的加法，用乘法表示比较简便。（出示乘法的来历。）大家看这个算式，相同的加数是（５），在乘号的一边写５，估计另一边写几，为什么？５x20或20 x5。介绍读法。 （3）学以致用：你们能把自己摆的图形用乘法算式表示出来吗？说说理由。 师：我们刚才做的题都是求几个相同加数的和，求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。这节课我们认识了乘法。（板书课题） 巩固应用 判断：下列图形哪些能用乘法表示，为什么？ 找朋友：加法算式和乘法算式连线。 我是小小智多星：改乘法算式： ａ.3+3+3+3—3=6 ( ) ｂ.3+3+3+6=15 ( ) ｃ.2+2+2+1+1=8 ( ) 四、课堂总结，生谈收获。 评析：  新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。这节课把握了这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构。 “乘法的初步认识”是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的，是乘法教学的起始课。本节课突出体现让学生亲身经历乘法这种运算的产生与形成的全过程，让学生充分感受到了数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣： 创设有趣和谐的学习情境 在课堂开始的时候，老师从学生生活入手，让学生一开始进入学习情景。玩游乐项目是低年级儿童津津乐道的事，有效利用课程资源——情景图这一贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。在这个环节中，学生通过观察情景图结合自身经验，了解了摩天轮、过山车、小火车每排有几个座位，有几排，一共可以坐多少人？他们根据已有的知识经验用加法列算式，在教师的引导下发现了算式的特点——求几个相同加数的和，为学习乘法埋下伏笔。  二、关注兴趣，加深理解  如何让学生能够掌握乘法这个概念，关键是让学生在活动体验，感知。活动是儿童是儿童认识数学的源泉，是学习数学的一种最基本的方式。教师通过让学生小组合作拼图（同一小组图形相同，每个图形所需小棒根数相同，即每个加数相同），这样学生真切体验到了算式中的相同加数，并数出了相同加数的个数，为认识乘法的产生作铺垫，数学来源于生活。在解决“儿