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另一种公平之道——德国中等教育三元制研究 彭正梅 博士 副教授 华东师范大学国际与比较教育研究所 摘要：德国教育中等教育三元之的长处在于不仅对优秀人才进行 充分教育，同时还对二流的平庸的能力加以培养。这种强调给予个体 以适合其能力倾向的教育的三元制，与西方其他多数国家的综合中学 模式形成鲜明的对比，体现了另一种教育公平之道。 关键词：三元制，综合中学，中等教育，教育公平 Title: A Study of the Tripartite System in Secondary Education in Germany Abstract: The strength of the tripartite system in secondary education in Germany lies not only in educating the first-grade ability, but also in make good use of all second-grade ability. This model with its aim giving different trends of ability their appropriate education, in contrast to the model of comprehensive middle school, embodying a different idea of equality. Key words: Tripartite System, comprehensive middle school, Secondary Education, educational equality. 德国中等教育有两个显著特点，一是职业教育中学习和实习交替 进行的双元制，另一个是更为根本的普通中等教育的三元制，即学生 在小学教育之后（即 10 岁或 12 岁）就开始分流，分别进入主要学校 （Hauptschulen ）、实科中学（Realschulen ）和学术中学（Gymnasien ） 等在教育目的、课程设置、师资质量和职业前景等方面差异明显的三 种类型的中学学习。这种自魏玛共和国时期就已形成的、被认为是有 失公正和缺乏现代民主气息的三元制传统，却挺过了不断的批判质疑 和历次教育改革，成为德国中等教育的典型特征，与其他西方大多数 国家采取综合中学模式，以强调相同的教育资源、相同的教育机会的 民主的中等教育，形成鲜明的对此，显示了一种以差异体现公平的发 展之道。值得正在走均衡发展之路的我国教育界关注。 一． 三元制的确立 二战后，西方占领当局对德国（西德）进行了非军事化、非纳粹 化、分散化和非卡特尔化的民主改造。教育改造也是其中重要内容。 因为在这些占领当局看来，纳粹产生的根源与培养人的教育体制有着 密切的关系。美国占领当局认为德国传统的中等教育的三元制具有反 民主特性，批评学术中学的精英主义和贵族色彩，把90%的童年拒斥 于门外，歧视那些在经济、文化和社会上处境不利的群体。1 以美国 为首的占领当局对德国进行“再教育”（Re-education）的政治目的， 1 Kraul, M. Das deutsche Gymnasium 1780-1980 [M], Frankfurt/M. Suhrkamp 1984, S.186. 就是要消除德国教育体制的等级性、权威性和选择性，把美国为了所 有儿童的民主的综合中学模式引入德国，试图在学校倡导一种“作为 一种生活方式的民主”。但这种尝试一开始就受到德国民众和教育学 家的抵制与批判。 在这些抵制与批判中，巴伐利亚州的文化教育部长洪德哈默 （Hundhammer ）的一段话最有代表性：“社会平等的原则，必须以极 其严肃的负责态度在所有学校中得到贯彻。通过教育来分享人类精神 财富，这不允许是个别阶层的特权。正因为如此，那种具有特殊任务、 必须把天生能够达到较高和最高教育目标的人引导到这种目标上去 的学校，应当向所有真正的天才开放，不管其家长地位与能力如何。 但是，两点事实是在合理地争取把社会平等权利写入学校法中时不允 许忽视或否认的。第一点事实是，只有数量有限的部分人具有达到较 高教育目