“快乐教学”初探.pdfVIP

110 教育科学 科20蔫10年宰第螽3期蟊L “快乐教学初探 尹启洪 (贵州省黔南州都匀市沙包堡镇黄丰小学，贵州都匀 558000) 摘 要 在基础教育课程改革背景下，如何进一步加强和改进小学数学教学，优化教学方法，提高教学效率，是我们每个教师必须面对的 问题。我们的数学课堂教学除了要关注孩子们知识掌握和技能、技巧的形成，还要关注孩子们在数学学习过程中的情感体验。要让孩子们 在数学学习中体会到学习的快乐。也就要让他们对学习产生兴趣，兴趣的驱动给学生以学习的原动力，使他们爱学习，从而主动地、积极 地获取知识。本文结合 自身教学实践 ，探讨了如何激发学生的数学兴趣，快乐教学。 关键词 课程改革；快乐教学 ；数学探究 中圈分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673—9671一(201o)o21一叭10一O1 在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣 过程。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力。学生在老 的培养 ，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难 师的引导下，充分参与获取知识的全过程。给予学生充分的时间和空 学 ，进而厌学。由此，在小学数学教学中，开展快乐教学实验，给学 间，调动每个学生学习的主动性和积极性 ，激发学生探索新知的求知 生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学、提高学生素质具有 欲。接下来叉采取 放“”的方法，鼓励学生自己探索新知，解决一些实 重要作用。 际问题。在尝试练习中 学生感受了成功的喜悦，从被动的吸收知识变 1 引趣质疑改变学生学习数学的态度 成主动的获取知识。 紧密配合教材，通过有趣的问题设置，给学生创设悬念，引起学生 5 设计形式多样的巩固练习，使学生快乐学习 的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中，吊起学生的胃口，使 喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。 学生产生浓厚的兴趣。当学生跃跃欲试时，教师再逐步启发学生质疑、 他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如 问难，掌握新知，把数学课讲得生动有趣。例如在讲能被2和5整除的数 果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进 ，就会收到 时，教师让学生出题考教师，不管数字多大，教师都能一口报出结果。 事半功倍的效果。为此，本人在课堂练习中，采用了以游戏为主的练 这时，学生兴趣十分高涨，一个比一个说出的数字大，但教师都能一口 习形式。首先在题型设计上 ，打破了旧的练习框框，为了更好地开展 报出答案。当学生感到百思不得其解时，教师对学生说只要大家用心 游戏活动，激发学生学习兴趣 ，进行了适量增减和重新组合 。如 ： 学，这节课都能掌握这个本领。学生带着好奇心理学习新知，求知欲望 “口算快车”、 笔“算小能手”、 “找朋友”、 “小法官”、 巧“摘 就会在饶有兴趣的学习过程中获得快乐。 智慧星”等。这些游戏使学生在乐中获取知识。如：在教学 “口算乘 2 情感投资让学生愉快接受教师教诲 法”和 “口算除法”时，用 “口算快车”、 “口算大王”等游戏来检 验学习效果，既省时又全面、有趣。再如：在教学 “混合运算”时， 教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。一般的小学生对 针对学生计算易出错的各种情况 ，本人设计了 “计算接力赛”、 我“ 教师都充满了崇拜和信任，此时教师更要重视情感投资，并且情感要 真挚，在教学过程中要解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐。 “亲其 是公正的小法官”等游戏活动，既激发了学生学习兴趣又培养了学