PBL网络课程的教学设计.docVIP

PBL网络课程的教学设计 李海莲（陕西师范大学 教育技术学系，陕西，西安 710062）[摘要] 并对其从、学习者特征、学习目标、学习内容、学习和学习评价等方面进行了教学设计。[关键词] PBL；网络课程；教学设计Xi’an 710062,China) [Abstract] To design web-based course under the guidance of the theory of Problem-based Learning is a new explore in the area of constructing web-based course. On the base of introducing the Problem-based learning (PBL), this paper inducts the term of web-based course based on PBL, and designs the web-based course based on PBL in terms of requirements analyzing, the characters of learners, learning goals, learning contents, learning activities, and learning evaluations. [Key words] problem-based learning；web-based course；instructional design 知识经济时代，创新成为社会进步、国家发展的灵魂，在十六大上，提到创新的地方不下数十处。时代要求创新型人才。面对这种呼唤，教育部提倡素质教育，积极大胆地施行了课程改革等一系列举措。即基于问题式学习Problem-based Learning）的课程是当前课程改革的一个重要流派，它重视学生自主、探索和实践。如何在充分认识课程改革的潮流的同时，兼顾Internet的教学优势呢？就此，本文对PBL网络课程进行了教学设计和研究。 1、PBL简述??? PBL(Problem-based Learning) “既是一种课程又是一种学习方式Howard Barrows，Ann Kelson )。在我国，PBL又被称为基于问题的学习或问题解决式学习本所涉及的PBL作为一种学习方式出现作为一种学习方式，学习者要使用系统的方法去解决问题以及处理在生活和工作中遇到的难题。PBL强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识、形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。这种学习思路，综合了协作学习、发现学习以及范例学习等多种学习方式的特点，能够比较充分的体现现代学习理论，诸如建构主义的思想、学习者是学习的主体等思想。PBL的基本过程由这样几个环节构成：形成小组；启动问题；执行问题解决；展示成果和进行评价；在解决问题之后进行反思。基于问题的学习，与其他教学形式相比，具有许多优点：强调意义重视学习的自主性高水平的理解与良好的技能发展。要求学习者具有较强的自我管理能力和自我调节态度人际技能与团队精神。从学习的效果和学生意义建构的深度上来讲，PBL是一种高水平的、高效的学习。PBL网络课程Internet上表现的关于某一门学科的教学内容、目标体系及其网络教与学的各种活动的总体规划及其进程。它包括以下几个组成部分：网络课程的计划、目标；按一定的教学目标、教学策略组织起来的学科教学内容；在网络教学平台上进行的交互式教学活动；以及支持这些交互式教与学活动的相应的程序等。网络课程的本质还是课程，它与传统的课程的区别在于：网络课程的运行环境是基于Web的，网络课程的内容表现为超媒体形态，网络课程在教与学的进程上具有交互性（学习者与学习内容的交互，学习者与学习者之间的交互，学习者与教师的交互）。上述区别就是网络课程的一般特征。[3] 2.3 PBL网络课程?在这里，我们把PBL理论指导下网络课程称之为PBL网络课程。PBL网络课程作为网络课程，它另外的个性在于用结构不良的问题贯穿于整个教学活动的始末?在决定开发一个PBL网络课程之前，首先应该考虑以下两个因素：（1）该课程是否适合用PBL进行教学；（2）该课程是否适合通过Internet进行教学。PBL可能不一定适合所有的课程，它可能在那些技能性和实践性比较强的、需要真实情景的课程中比较适合。比如，商学、管理、教育技能、建筑、法律、工程等。同样，一些主题和课程内容不适合在网上开展在线教学。例如，需要动手操作（涉及触觉运动），如某些实验或在演讲课堂上的演讲，很难通过Internet进行全部的施教和评价。在一些课程中，教师可能要监管学生，