“运用互动反馈技术提高小学数学课堂实效”校本教研案例.docVIP

“运用互动反馈技术提高小学数学课堂实效” 校本教研案例 东莞市大朗镇中心小学 贤裕强 一、研究概况 　　研究主题：运用互动反馈技术提高小学数学课堂实效 　　主要形式：课例研究 　　参与人员：东莞市×××小学“运用互动反馈技术提高学数学课堂实效”课题组成员（一二三年级数学教师） 时　　间：2007年月5日~200年月日 　　（一）、主题生成 随着课程标准的改革，要求我们教师要根据不同层次水平的学生，施以不同的教学策略，体现因材施教，促进各个不同层次的学生都能得到发展。 要切实做到因材施教，急需解决的是课堂教学反馈的及时性和科学性，但是，现实中的教学很难达到理想的效果。老师和学生之间的反馈，只是存在老师和部分学生之间，而且只是一种简单的反馈，比如学生举手，老师抽个别学生回答问题。这样以点带面，老师就不能全面掌握学生学习的情况，就不能及时准确地调整教学。这样也就容易导致课堂教学实效的流失，也就是由于缺乏参与感而造成的学生注意力的分散。因此课堂教学效率要打更大折扣，这种现象很长时间以来都难以改变。 为了解决这个困惑老师多年的问题，我校引进实验工具--——《按按按互动反馈多媒体教学系统》，突破课堂中“教学信息实时反馈”的瓶颈如何利用《按按按互动反馈多媒体教学系统》真正解决课堂反 利用《按按按互动反馈多媒体教学系统》促进学生全面参与、实现分层教学、关注学生的终身发展，真正达到提高学生的学习兴趣、参与性，增强学生的自我评价意识，在课堂上充分体现学生的主体地位；增进师生间的交流气氛，提高教学质量和教学效率；提高教师的教学、教研能力，使教师成为专家型教育人才的目的是我们研究的方向 四、活动过程 （一）理论学习 在明确研究主题后，我们课题组的几个同志开始围绕主题自由学习、讨论。2007年1月，学校组织我们前往深圳××小学与来自上海北京的专家、同行们一起学习相关理论，主要是学习如何恰当的在课堂中运用按按按互动反馈多媒体教学系统 我们认为，要使研究达到一定的深度，必须要在教学中实践提炼，在课堂中总结经验、得失。因此，课题组决定每个月由一位课题组成员上一节研究课，围绕课例展开研究。 在经过几个月的研究后，我们积累了一定经验，于是决定由刘老师上一节录像课去参加全国总课题组研讨比赛，研究共分为五个步骤： 第一：课前研讨 围绕刘老师将要执教的《找规律》一课，对于如何恰当运用互动反馈技术提高课堂实效，我们展开了充分讨论，最后一致认为利用互动反馈技术必须有助于（1）了解学生的初始能力，确定教学起点；（2）为每个学生提供充分的学习机会，弥补小组合作的不足；（3）落实学习目标的测试，对新知识达到巩固作用；（4）开展形成性评价，决定是否要发散，做到及时反馈调控。 我们的课程设计就是围绕这四点来进行的。 第二、课堂观察 围绕如何提高课堂教学实效这一主题，参与教研的老师认真地进行观察与记录。得到以下几个片段： （1）、创设情景，复习旧知----为突破难点作铺垫。 这节课的主要内容是循环排列规律，它是建立在静态规律基础上的延续学习，所以确定每位学生的起点是教师进行教学设计的重要依据。传统教学是做不到的，而互动反馈技术有助于教师确定起点和决定是否要发散。 首先刘老师通过创设情景来复习旧知的，以去小精灵聪聪家路上的装饰，气球、电线杆和花的排列藏着规律。分别设计几个选项： 从反馈的信息可以清楚地知道学生对旧知识掌握的情况。让学生每个学生都参与，通过第一次反馈有92％的学生答对，有7％的学生答错，而且做错的同学都选择了答案①，从而可以推断出这部分学生对静态规律的重复使用性没有真正掌握。从而我对静态规律的特性有针对性地进行强调。接着再次进行强化训练的复习，让学生找电线杆和花的排列规律，这两次正确率达到96％。 （2）全员参与,小组合作------分散重点。 引入新课后，即转到循环排列规律的学习，学生在知道了前三排的图形排列之后，第四排是怎样的呢？刘老师用“按按按”设计了一道题，因为这道题比较简单，她首先让学生用按按按选择第四排图形的排列情况，再组织学生小组合作讨论的形式。这样做既可以面向全体，照顾到中下生，调动了孩子们的学习兴趣。学生体会到成功的快乐，很开心地参与到讨论中去，认真倾听每位组员的不同想法。结果96％的学生都能选对答案，但每个学生思考的方式是不同的。大致有三种想法：（多媒体展示学生说的三种方案）。但是只有学生3的想法才是这节课的学习内容。所以再次设计了一个问题进行调查摸底：13％的学生选择第三个选项，也就是只有一小部分的学生知道用循环思想去考虑问题，另外一部分的同学他们的起点就低一些，这是互动反馈的前测。为了分散难点，利用群体力量，组织学生进行小组讨论。让学生找到一般规律和循环排列规律的思维联系，建立动态规律的思想。------巩固新知。 。