“我设计的笔筒可以放妈妈的手机”.docVIP

设计，绽放你的精彩 ——《劳动与技术》三下年级《纸杯娃娃》教学案例 杭州市萧山区光明中心小学 陈玲玲 “以技术教育为主线，以实际项目为载体，以设计学习方法为基点”，努力促使学生形成良好的技术素养。 —— 题记 新课程标准提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，旨在凸显学生作为学习发展主体的地位，激发学生的主动意识和进取精神。因此，在具体的劳动与技术教学中可以通过设计一个项目、完成一件制作、满足一种需求的形式，学习相关的技术知识、技能等来实现教学目标。 基于此，作为一名劳技教师，我努力在教学中开展设计性学习，让学生在设计学习中体验到学习的快乐、创造的快乐。 为了促进教师的专业化成长，我校开展了“六个一”工程，其中有一项是每位青年教师上好一堂经典课，要求人人拿出方案，并把上课过程拍成录象。今年，是我上报经典课时间的日子，校领导要求我结合本校的教研活动开展这堂课。历年来，我一直以上语文课为主。自从2006年参加区劳技优质课评比后，校领导就让我兼上劳技课，而且又把劳技教研组长的重担挑给了我。我想，何不趁此机会，历练自己，上一堂劳动与技术课，因为担任劳技教研组长后，我还没开过像样的公开课，我想挑战自己。 接下来的日子，我开始“搜寻”上课内容。我们都知道，好的课，需要学生来生成。好的劳动与技术课，还需要通过学生优秀作品的设计与制作来体现，那么，我所上的内容，首先得激发起学生的兴趣。于是，我把视线聚焦在三下年级《纸杯娃娃》一课上，因为娃娃是小朋友特别喜爱的一种玩具。上课内容定稿后，我开始积极地准备，经过多次实践后，一个个形态各异的娃娃“出炉”了。望着孩子们自豪无比、绚烂的容颜。我感受到了劳动技术的魅力——劳动者是最美丽的，美在双手，美在心灵。我更为自己有幸成为孩子提升技术素养的引路人感到骄傲。 课前准备 在坚信自己选择好了教学内容后，我便开始积极准备材料、工具。劳技课不同于其他学科，它是一门需要动手实践的课程，无论哪个项目都需要一定的材料、工具和设备。我利用课余时间收集各种一次性纸杯，但收集来的纸杯图案太单调，做不出形态各异的纸杯娃娃样品，正在发愁时，有一个同学给我带来了惊喜，他说妈妈在纸杯厂工作，经常有些废品纸杯要处理掉，他愿意给我带来，这真是雪中送炭呀。 材料、工具就绪后，紧接着就是设计教学方案，制作多媒体课件，然后试教了一遍，再到修改教案，简简单单的每一个环节都凝聚了我不断探究的历程。尤其是课件制作，由于以前的惰性，没有学好扎实的制作方法。我仅仅只会制作几张最简单的幻灯片，这可怎么办呢？看着我着急的样子，同一间办公室的一位年轻老师放下了自己手头的工作来帮我，我很感激她，并用心地学习了几个关键的制作方法。几经实践，我学会了图片连播，学会了超级链接。真没想到，我的一次大胆挑战让我收获了这么多。 听说要用纸杯来做娃娃，孩子们可兴奋了，纷纷准备好了工具材料：几个一次性纸杯、各种纸盒、装饰材料、剪刀、双面胶带纸、彩笔等。有几个孩子还急切地问我：“老师，你什么时候教我们做呀？”孩子们的积极性激励了我，促使我生成了下面这堂精彩的设计制作课。 课堂再现 ● 创设情景，产生积极的设计需求 设计制作课的首要条件是要激发学生的内在动机，充分调动学习技术的积极性。 上课伊始，我利用课件展示了纸杯制作的各种形态的娃娃。孩子们被一件件作品所吸引，产生了强烈的兴趣，在此基础上，我让学生仔细观察，这些娃娃主要是用什么材料做成的？孩子们马上就发现主要材料是纸杯，他们表现得非常惊讶，纸杯竟能做出这么多好看的娃娃，开始有了设计作品的需求。 于是，我启发学生思考：为了保护环境，节约资源，我们能不能利用手中的废弃纸杯也来设计制作一个符合自己需求又有个性的纸杯娃娃。 这个形象、生动、有趣的情景的创设，使学生对技术的新奇和多变有一个感性的认识，更引起了学生的好奇，激发了学生的学习欲望和兴趣，促使学生从内心深处产生学习需要，学生跃跃欲试，蠢蠢欲动了。我让学生明白了今天的技术学习任务是根据需求，根据快乐的需要，来制作纸杯娃娃。我想这样也为后来精彩的多样化设计做足了铺垫吧。 ●探究设计，闪现灵性的设计火花 从学生充满好奇的眼神里，我知道他们已经迫不及待想制作一个漂亮的纸杯娃娃了。于是我引导学生进入了本课的观察探究环节：了解制作的方法。 课堂上，我给每个学习小组提供了纸杯娃娃的范例，让他们直接接触这新奇的作品，一起对它进行边玩边研究、讨论。 听到“号令”，学生很快投入“战斗”。我巡视观察着，只见，有的同学在学习小组长的协调下，通过看、摸、猜、拆等手段，观察并动手分拆样品进行研究、讨论；有的学生则拿起自己的纸杯进行笔划着……我知道学生对制作纸杯娃娃已有了初步的感性认识。很快地，学生归