“连减的简便计算”教学设计与反思.docVIP

“连减的简便计算”教学设计与反思 云南省普洱市宁洱县直属小学 罗文燕 教学目标 1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。 2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。 3、使学生感受数学思维灵活的魅力。 教学重、难点 1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。 2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。 教学过程 一、谈话引入： 师：小明是个军事迷，就连算数学题都不忘用兵法，他给我们出了一道题，并要求我们用：逐一攻破、一网打尽、调虎离山的计谋来解决一道有关读书的数学问题，你们有没有兴趣？ 出示：这本书共有234页，小明昨天看了66页，今天又看了34页。还剩几页没有看？ 二、探讨新知 1、解决例1 师：请同学们用不同的方法列出算式。 234-66-34??? 234-（66+34）?? 234-34-66 （1）、分别说算理 （2）、师：想想符合小明说的哪条兵法？请同学们把这3道题计算出来。（个别生板演，其余自练。） （3）、交流、比较 师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？ （4）、反馈： 谁来说说你的想法 师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。 （5）、揭题： 今天我们就来学习简便计算 师：我们用不同的方法解决了有关书的问题 2、把234改成266 师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢? 想一想：你认为怎样算简便？ 全班练习，口答反馈 266-66-34?? 266-(66+34) 3、讨论总结： 讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。 总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再用被减数去减它们的和；还可以先减去后面的减数，再减去前面的减数。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。 （设计意图：本环节的教学设计，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。）　 三、巩固提高 1、判断：他们算的对吗？ 325-175-25???????? 672-36+64????????? =325-(175-25)???? =672-（36+64）???? =325-150???????? =672-100?? ???????? =175???????????? =572????????????? 师：刚才我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算。(板书:连减运算中)所以在计算时，要先认真审题。 2、计算下面各题，怎样简便就怎样计算 470-254-46??? 372-172-65??? 545-167-145??? 149-24-25?????615-（215+78） 师：第4题你为什么会先算24+25？第5题你是怎么想的？（减去两个数的和也可以连续减这两个数） 总结：在计算连减时，先要认真审题，再根据数字的特点，找到最简便的方法进行计算。 3、用简便方法计算下面各题 386-48+52??? 35+65-35+65?? 遇到这样的加减混合运算时小明用想到了兵法中的“调兵遣将“，而且他把“+”号后面的数字看成是朋友，“-”号后面的数字看成是敌人，你们知道他是怎么做的吗？ 独立试做，汇报方法 4、演练场：学了这么多的兵法我们不能总是“纸上谈兵”下面进行一次军事演习。 756-385-115?? ?435-58-135?????????? 324-（124+89）????? 564-46+54 174+77+26+23?????? 28+72-28+72?????????? 我们已经学了许多简便方法，在做题时一定要先看清题目再选择方法。 （设计意图：学生通过巩固练习，更进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用，提高了学生运用知识解决问题的能力，突破了难点，并深化提高。） 四、课堂小结 这节课你学到了哪些简算方法？ （设计意图：通过课堂小结，培养学生总结归纳的能力，并勇于提出问题，学会自主学习。） 教学反思： 一、放手让学生探索各种方法，创设宽松和谐的学习氛围 解决“还剩多少页没有看？”这个问题时，教师让同学们利用自己的生活经验和已有的知识，用自己的思维方式积极主动地尝试，不同的学生用不同的想法解决问题，最后得出三种解法，老师尊重学生的三种意见，让学生自己介绍解决问题的方法，并领悟各种简便计算方法，在交流探索中，培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，力求使每位学生都获得成功的喜悦。也能创造出宽松和谐的学习氛围，一改计算教学的枯燥乏味。 二、尊重学生个体差异，体