《人体的血液循环》教学设计.docVIP

教学设计：请选择一个重要概念，通过分析重要概念术语和内涵进行有关的教学设计。体现既倡导探究性学习，也“关注重要概念学习”的理念，围绕生物学重要概念组织教学。 《人体废物的排出》教学设计 本溪市第二十中学生物教师 赵伟丽 一、设计依据与构想： 本设计力图体现《标准》中的体现既倡导探究性学习，也关注重要概念学习的理念，立足于改变学生的学习方式。在初中生物学概念教学中，既要提示其实质，又要符合学生的接受能力，在教学中，教师一方面需要向学生提供各种丰富的的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；另一方面，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实，而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知识框架，进而为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。在教学过程中，教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，帮助学生消除错误概念，建立科学概念。 二、教材分析 本节课的重要概念就是泌尿系统的其功能是排出废物和多余的水。人体的泌尿系统的功能和人体的循环系统、呼吸系统、神经系统等内容直接相关。比如，人体尿液的形成和循环系统直接相关，尿液的排出和神经系统的调节直接相关，人体通过呼吸排出的多余的水分和呼吸系统直接相关。在设计和组织教学活动时，我注意围绕这个重要概念展开，用描述概念内涵的方式来传递概念，针对学生的年龄特点和认知能力来确定概念教学的深度和广度，切实达到预期的教学效果，并为后续的学习打下基础，实现重要概念的螺旋式发展。精选恰当的教学活动内容，采用资料分析、讨论、讲授、演示等教学方式，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。 三、学情分析 七年学生好奇、求知欲强、争强好胜、思维活跃、学习从兴趣出发，渴望了解生物的各种生命现象及活动，能够通过报纸、电视、网络等搜集资料，但是缺乏生活经验，知识有限，学生没有具体的认识。教师可以充分利用这些知识基础、生活经验、学习兴趣，组织学生观察分析、讨论、从而达到教学目的。 知识目标： 描述尿的形成和排出过程。 2、描述人体内废物排出的途径。 3、列举人粪尿处理不当的危害及资源价值。? 能力目标： 1、? 通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。 2、? 通过收集资料，培养学生收集和筛选有用信息的能力。 3、? 通过调查、访问等活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 ４、通过观察有关课件，培养学生的观察能力和思维能力。? 情感态度与价值观目标 1、关注人体排出废物的处理，增强环保意识和资源意识。 2、引导学生认识人与环境的相互关系，树立可持续发展观念。 3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。? 重点和难点： 教学重点： 1、描述肾的滤过作用和重吸收作用。 2、描述人体内废物排出的途径。 ３、关注人体排出废物的处理。 教学难点： １、描述肾的滤过作用和重吸收作用。 ２、人体废物排出的意义。 六、教学策略与手段： 根据教学目标和学生的特点，考虑到教学资源、教学环境和教学时间等因素，选择教学模式是探究性教学模式，注重重要概念的教学。本节安排了一个观察与思考和一个资料分析，目的是引导学生通过自主学习获取有关泌尿系统的基础知识，以及尿液形成与血液循环的关系。特别是其中的资料分析活动，重在培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。尿的形成本节的重点，在教学活动中，教师要注意引导学生结合以前所学的知识，如毛细血管的结构特点来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点除让学生分析课本提供的资料外，还可以组织学生观看尿的形成录像片。 教师需准备资料、课件和动态模型，学生课前收集相关资料。 七、教学流程及分析 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、情景导入： 思考，带着问题、疑惑进入对新知识的学习。 开门见山,通过创设问题情境,直接导入课题,开启学生思维,明确学习主题 二、探究新知（）学生活动（一）：资料分析 教师展示讨论题： 1、血液和原尿的变化最大的是什么成分？ 2、尿液和原尿的变化最大的是什么成分？ 3、血液和尿液的变化最大的是什么成分? 过度：尿的形成是连续不断，为什么排出是间断的呢？ 学生分组讨论，进一步理解对肾小球和肾小管的作用，并能描述尿的形成过程。 通过表格数据分析，结合前面的动画，达到学生能描述整个尿的形成过程的目的。 ? 1、展示尿的形成过程flash动画课件 2、思考题：（1）图中哪些物质可以通过肾小球和肾小囊壁，达到肾小囊？这些物质有什么特点？ （2）到达肾小囊的物质经流肾小管时又发生什么变化？ 引导学生得出结论。 过渡：为什么会发生这些变化？ 2、通过观看动画，并思考其问题 ，得出结论 ? “尿的形成”动态课件，让学生对的尿的形成有个初步的认识。为下面的学习