《今天我当家——数据处理》教学设计.docVIP

《今天我当家——数据处理》教学设计 单位：大连市第八十中学 姓名：刁静 教材分析 本课是大连理工大学出版社出版的《初中信息技术》七年级上册第三单元第三课，主要内容是在Excel中进行简单的数据处理，即算式法和函数法的应用。本节课主要着眼于如何提高学生运用Excel的数据处理功能解决生活实际问题的能力。学好这一课，对今后Excel数据处理的综合应用起着至关重要的作用。 教学目标 知识与技能： 1、了解Excel进行数据计算的两种方法：算式法和函数法； 2、能够根据实际情况，运用算式法或函数法对数据进行计算； 3、会用求和、平均值、最大值、最小值、IF等常用函数进行计算与分析。 过程与方法： 通过输入公式并快速填充的过程，让学生体验到Excel数据处理的高效性，培养学生发现、探索、研究问题的能力，并学会举一反三、融会贯通的方法。 为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的信息处理能力。 一、进入情境，明确任务 播放视频——《当爸爸妈妈老了以后》，唤起学生对父母感恩的情感。进而引出今天我当家这节课。 二、探索交流，学习技能 1．输入并编辑算式 A．输入算式 B．编辑算式 C．自动填充 2．插入函数 A．利用工具栏插入函数 播放视频 A．输入算式部分 教师简单演示讲解操作过程，并用对比的方式让学生了解算式法较直接计算的优点。 布置【任务一】：计算牛奶和胡萝卜的总价。 B．编辑算式部分 教师输入一个错误算式让学生到前面改正 C．自动填充部分 以“挑战极限”的形式引出自动填充功能，并进行简单的演示讲解 布置【任务二】：将其他物品的总价用自动填充的方法计算出来，并以小组为单位核对结果。 利用工具栏插入函数部分 这里可以以提问的方式引出自动求和函数：知道了所有物品总价，那么“合计”应该怎样计算？ 可以让学生先自己尝试计算“合计”，由于先前学习了算式法，很多学生自然的想到用算式法计算，然后再让学生参照教材92页运用自动求和求出所有物品的“合计”，进行巡视指导 观看视频 观看操作过程并将两种方法进行对比，选出最佳办法完成任务 更正存在问题,巩固算式法应用 学生进行挑战，然后观看老师操作 完成任务，核对结果 学生思考回答 自主学习完成任务，小组内核对结果后到前面教师机演示讲解 唤起学生对父母感恩共鸣的同时引出这节课的内容 通过比较感受算式法较其他计算方法的优点 让学生在对教师示范的错误操作进行“纠错”的过程中，使学生养成善于观察的良好习惯 通过对任务二的完成，培养学生实际动手操作的能力并体验信息技术带给我们的方便在。 引出自动求和函数 让学生在对比中找出最 佳操作方法 并体会函数的快捷所在 3 4 3 4 1 3 教 学 环 节 教 师 的 教 学 行 为 学 生 的 学 习 行 为 任务目标 时间 B．利用菜单插入函数 3．复杂函数 IF函数： 三个参数：Logical text Value if true Value if false 三、探寻规律，提炼方法 让学生根据家人饮食习惯将物品的数（重）量适当的更改，观察结果发生什么变化。 四、互动练习，巩固技能 对“今天我当家”这一表格做最后检查和完善。 五、综合运用，拓展练习 主题：“我的零钱袋” 利用菜单插入函数部分 布置任务【任务二】：用菜单插入函数的方法计算“总价”最大值 提醒学生不要把“合计”算在总价里 教师对IF函数进行讲解并演示操作过程，在讲解的过程中涉及到的三个参数要现学生解释清楚。 布置【任务】：使用IF函数检验消费合理性 布置【任务】：更改物品数量，观察结果。 组织学生进行组内讨论：发生了什么变化？为什么会发生这种变化？ 教师进行巡视，指导，有问题及时纠正，并根据完成情况评出最佳小组。 从学生生活实际出发，设置练习，从而加强学生操作熟练程度 参照教材P93，小组为单位自主学习完成任务并在组内核对 观看操作 完成任务 结合更改数量，观察结果，思考变化的原因并回答。 组内互相帮助，形成完整作品。 根据要求 完成任务 在完成任务的过程中体会Excel函数的强大作用 学生在完成任务过程中体会合理消费的重要性同时有助于学生树立勤俭的生活态度 通过实践使学生明白算式法和函数法的区别和联系 激发学生竞争意识和组内协作意识 加强学生动手操作能力，并通过完成任务让学生养成合理消费的习惯 3 4 4 4 7