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“简单的分数加减法”教学设计及反思 教学内容：苏教版（国标本）小学数学三上第105－106页“简单的分数加减法”。 教学目标： 1、让学生经历同分母分数加减法计算方法的探索过程，初步学会计算简单的同分母分数加、减法，进一步加深对分数的认识。 2、在探索算法的过程中，让学生初步学会借助直观图像进行思考，发展形象思维。 3、通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学学习的兴趣。#此前在首页部分显示# 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：星期天，妈妈去超市买了一块巧克力，这块巧克力刚好是由8个同样大小的小块拼成的。（出示示意图）拿回家以后，弟弟吃了这块巧克力的，姐姐吃了这块巧克力的。 1、你能在图上表示出他们两人分别吃了多少吗？在作业纸上用不同颜色的笔涂一涂。（学生按要求操作。组织交流，结合示意图说说分数的意义。） [设计意图：创设学生喜闻乐见的生活情境，让学习素材在积极情感中升温，在具体的操作活动中回顾分数的意义，也为后面的探究活动奠定基础。] 2、根据这些条件，你能提出哪些数学问题？ 根据学生的回答，列出以下问题： （1）两人一共吃了这块巧克力的几分之几？ （2）弟弟比姐姐多吃了这块巧克力的几分之几？（或者：姐姐比弟弟少吃了这块巧克力的几分之几？） （3）还剩下这块巧克力的几分之几？（这个问题估计学生也会提出。） [设计意图：引导学生主动提出可以解决的数学问题，自然地指向本课所学内容。] 二、解决问题，探究新知 1、解决问题（1）：两人一共吃了这块巧克力的几分之几？ （1）启发学生列出算式： （2）引导学生自主探索算法：你会自己想办法算一算吗？ 因为是第一次接触分数加法，通常情况下学生可能会出现以下算法： 方法一： 方法二： （3）组织学生进行交流和辨析。你是怎样算的？说说你这样算的理由。说说方法二为什么错了。 （4）帮助学生明确算法，理解算理。 引导学生结合示意图理解算理：是3个，是2个，3个加上2个就是5个，就是。 [设计意图：问题由提出，同样由学生自己列出算式，在具体的操作活动中初步探索同分母分数相加的方法。再让学生通过辨析错例，认识到分母为什么不能相加，进一步巩固同分母分数相加的运算图式。] 2、解决问题（2）：弟弟比姐姐多吃了这块巧克力的几分之几？ （1）让学生独立完成列式和计算。 （2）让学生借助示意图说明算法和算理。 [设计意图：体现由扶到放的教学策略，充分信任学生，让他们凭借经验，迁移学法，自主探索同分母分数减法的计算方法，有效培养学生探索解决问题的能力。] 3、小结、揭示课题。板书：简单的分数加减法 三、想想做做，即时巩固 1、完成“想想做做”第1题 一杯水，第一次喝了它的，第二次喝了它的，两次一共喝了这杯牛奶的几分之几？ （让学生先在作业纸上画一画示意图，再列式计算。） 改变问题：第二次比第一次多喝了这杯水的几分之几？（先列式计算，再结合示意图说说算理。） 2、完成“想想做做”第2题 你能计算下面各题吗？ [设计意图：即时巩固练习的设计体现一定的层次性，由借助图形计算到脱离图形进行运算，让学生感悟到同分母分数加减法的计算法则，从而掌握基本的计算方法。] 四、变式练习，加深理解 1、括号里可以填哪些数？从中你能发现什么规律？ 2、在括号里添上适当的数。说说你是怎样想的。 [设计意图：通过变式练习，在解题过程中再次寻找、感受一般规律和方法，进一步加深学生对同分母加减法的认识。] 五、联系生活，应用拓展 教学反思： ??? 本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也要培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。 ??? 由于课前让学生进行了预习，所以上课伊始先请学生交流预习的收获。多数学生都能正确计算同分母分数的加减法——他们知道把分子相加减、分母不变。但我要学生具体说想的过程时，只有少数学生能说清楚，多数学生只是“知其然而不知其所以然”。所以本节课的教学重点就是要帮助学生明白算理。 ??? 由于本节课需要借助实物的演示才能理解算理，所以我为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会。让学生先自己“画一画”、“想一想”，再在组内“说一说”、“听一听”，最后看看自己有什么发现。学生由于有了动手操作的经历，所以很快就理解了2/8+1/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分数在想加减、而总共分的分数没有变，即分子想加减、分母不变。 ??? 本节课的难点是计算“1减几分之几”的分数，解决此类习题的关键是帮助学生理解“1”变成相应的“几分之几”。因此，在突破难点时，我专门设计了让学生变换“1”的填空题。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看