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关于幼儿素质教育与环境资源整合利用 的思考与探索 翟海霞 (唐 山市丰润 区公园道幼儿 园，河北 唐山 063030) 幼儿素质教育 的环境资源是课程 资源的重要组成部分 。 乐。我们还经常把精彩 的文艺演 出献给社区的居民，主动与 国家 《基础教育课程资源纲要》和 《幼儿园教育指导纲要》(试 社 区文化有机融合 ，师生共 同参加社 区文化活动 ．实现 了有 行)等重要指导性文献中，都把环境资源作为课程资源的重要 效提升综合素质和能力的共同 目标 。在社区文化节 ，我们举 内容列人其 中。随着幼儿教育课程改革 的不断深入和发展 ．开 办 了幼儿绘画 、绘画制作展 ，一幅幅体现童真 、童趣 、童乐 、童 发素质教育 的环境资源 ，科学地进行资源整合 ，充分地加 以利 心 的绘画作 品，吸引了众多 的社区居 民，那童真无邪 的精神 用 ，已经成为幼儿素质教育课程建设 ，推动幼儿教育工作发展 境界 的表达 ，令爷爷 、奶奶 、叔叔 、阿姨们感 叹不 已：一件件充 与创新 的一项十分紧迫的任务 。 满童趣和智慧的儿童制作 ，再现 了孩子们 的巧手灵心 ．以及 所谓素质教育的环境资源 ，其 内涵十分丰富，我认为凡是 丰富的想象力和创造力 ，令在场参观的父母亲和成年人都 自 有利于学习者探索和 自主学习的场所和空间都属于环境资源 叹不如 。他们对我们的幼儿教育给予 了充分 的肯定 。社区环 的范畴。它既包含诸如家庭 的、社会 的、自然 的等显性环境资 境资源 的整合利用 ，丰富了我们的课程资源 ．提升了探究活 源，又包括文化、制度 、氛围等隐性环境资源 ，既是课程的直 动 的品位 ，取得 了社 区居 民及社会人士对我们教育 的认 同 接要求 ，又是课程实施的重要条件。在不断推进幼儿素质教 和支持 。 育发展 中，我们坚持以幼儿为本的理念 ，结合我园的实际情 三、整合利用优美的校园环境 资源 。开展主题探 究活动 况 ，深入进行 了幼儿素质教育环境资源整合利用 的改革实 我 园是河北省示范园。几年来 ，我们坚持以幼儿发展为本 验 ，在实验过程中，以提高幼儿的综合素质和能力为宗 旨，以 的理念 ，精心进行 了幼儿 园环境 的整体设计的建设。绿化 、美 主题探究活动为载体 。以幼儿的经验 、能力 、兴趣 、需要为 出 化水平逐年提高 ，各种环境设施的更新和改造 ，均坚持 了高标 发点．整合利用一切有利于幼儿和谐发展的环境资源 。充分发 准。绿化带花木扶疏 ，错落有致 ，大小花坛 ，造型各异 ，花木品 挥其 巨大的教育功能，有力地促进 了每个幼儿全面和谐、富有 种互相搭配 ，交相辉映 。为 了培养幼儿的观察力，我们建起 了 个性地 发展 。 动物角，养起 了小鸡和小兔 。在幼儿园整体布置上 。高度体现 一 、 整合利用丰富的 自然环境 资源 。开展主题探究活动 了人性化 的特点，使每一面墙壁 、每一个角落都体现了丰富的 我 园地处还 乡河畔 ，城 乡交接部 ，如 ：春天到 了，我们组 文化内涵和教育功能 。各个教室均按照幼儿不同年龄和审美 织孩子们去还乡河公园踏青 ，到公园广场放风筝，深入公园 能力进行 了布置 ，中心活动室宽敞明亮 ，幽雅和谐 ，体现 了较 绿化 区．赏花观草 ，让孩子们在广 阔的大 自然 中寻找 、发现 、 高的文化品位。户外游乐设施 比较齐全 。完全按省标准进行 了 记录、感知 、体验春天的秀美 ，引导孩子们在探访大 自然和 配置 ，体现了游乐、安全、健体 的要求 。我们对园内的这些环境 谐 、美好 的环境中，观察各种植物长 出的幼芽和嫩叶，桃花绽 资源进行 了精心的整合和利用 ，不仅丰富了主题探究活动的 出的花蕾，早燕衔泥做巢 的忙碌情景 ，小蜜蜂拈花采蜜的辛 内容 ．而且使孩子们从每天接触的园内各种环境 中提升了新 勤劳作 ……于是 ．“寻找春天”“