历史教材：“小栏目”大作用.pdfVIP

与课堂教学 念。这样的设计，不仅达到了预期的教学 目标，也使学生的分析、归纳、理解能力得 以提高。 为巩 固这一知识点，我又设计了两个环节 ： (1)让学生分析大米 、小米 、玉米与 大米粒、小米粒、玉米粒这两组概念的区别与联系。通过比较，学生理解了元素与原 子之间的关系。 (2)向学生简单介绍地壳及人体中的元素组成，目的是帮助学生初步 形成元素概念。通过以上处理，学生对元素有了更深刻的理解，为以后运用元素概念 来解决问题打下了良好的基础。 在不断的反复推敲过程中，我深刻认识到，在教学实践中，我们首先要对教材及 课程标准进行深刻的分析、研究，正确参悟编写者的意图。同时，灵活运用教材，重 视知识的获得过程，重视引导学生通过 自主探究去获得结论，而不是只注重教材知识 的传授。也就是说，我们要用教材教，而不是简单地教教材。 (摘 自 《教育时报》2009．12．9) ◎ “制造”情趣 历史教材： “小栏耳”大作用 ● 郭宝庆 与旧版教材相 比，高中历史新课程实 柏拉 图说过 ： “兴趣是最好 的老 验教科书除在编排体例上不同外，还有一 师。”然而，我在教学实践过程中发现， 大特点，那就是设置了一些感性知识较强 对历史这门课感兴趣的学生越来越少，常 的 “小栏 目”，比如 ： “学思之窗” “历 常听到学生埋怨学习历史太辛苦、太枯 史纵横” “资料回放” “知识链接”等， 燥 ，对所学内容不感兴趣 ，只是迫于升学 它们都是正文的有机组成部分，与正文既 考试的压力，才不得不拿起枯燥的课本。 相互独立，又相互启发，为我们提供了思 如何提高学生学习历史的兴趣呢?方 考问题的方向和活动方案 ，可以有效地起 法当然很多。在此，我仅就新教材中设置 到促进学生 自主性学习、探究性学习、合 的 “小栏目”，谈一下如何提高学生学习 作性学习的作用。但这些 “小栏 目”是以 历史的兴趣。下面试举一例说明。 小字的形式出现的，往往被老师忽视。那 必修 (1)第一课 《夏商周的政治制 么，在我们的教学过程中，应该如何充分 度》一节，由于年代久远，又都是一些理 利用这些 “小栏 目”，使其发挥应有的作 论性的知识，比较枯燥。在讲述 “西周的 用呢?下面就这一问题 ，结合 自己的教学 分封制遭到破坏”这一问题时，我巧妙地 实践谈一点粗浅的认识。 运用了学【思之窗】中 “楚王问鼎”的故事 一 、 利用 “小栏 目”趣味性强的特 来调动学生 的积极性 ，收到了较好的效 点，培养学生的参与意识，增强学生学习 果。我是这样设计教学的： 历史的兴趣 师：到西周后期 ，王权衰弱，分 26 ● ● ● ● ‘ · 怎样用教材教 · ● ． 1- ● 封制受到破坏。这一历史现象有什么 们的注意力特别集中，所有的同学都瞪大 证据呢?下面就请同学们阅读f学思之 眼睛看着我，求知的渴望是那么的强烈! 窗1中的故事。 他们的参与意识也大大增强，学生的主体 同学们的兴趣马上就提了起来，他们 性得到了充分的体现。 争先恐后地阅读并展开了热烈的讨论。可 二、深入挖掘 “小栏 目”中的隐性知 见，同学们对历史故事是多么的偏爱 ! 识，加深学生对知识的理解，培养学生自 师：有哪位同学愿意把这个故事 主探究问题、解决问题的能力和创新精神 讲一遍 ，与大家一起分享呢? “创新是一个民族的灵魂，是一个国