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《第14章勾股定理》教材分析及教学建议 广州市陈嘉庚纪念中学 胡妙婵 一、教材分析 1．教材内容 本章的主要内容是勾股定理及勾股定理的应用。通过探索三角形的三边关系，得到勾股定理，同时还介绍了一种直角三角形的判定方法，最后介绍了勾股定理的应用，重点是勾股定理，难点是勾股定理的应用。 2．教材特点 本章知识是为后继学习解直角三角形做铺垫。勾股定理是几何中的几个重要定理之一，它揭示了直角三角形中三边的数量关系，可以用来解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，不仅在数学的发展中起过重要作用，而且在数学及其它自然科学中都有广泛的应用。在呈现方式上，突出实践性与研究性。如：对勾股定理是通过问题引出加以探索认识的。突出学数学、用数学的意识与过程，勾股定理的应用尽量和实际问题联系。在问题的选取方面注重联系学生的实际生活。 二、新教材对本章书的知识与要求: 知识分类 对知识的要求 说明 了 解 理 解 掌 握 灵活 应用 勾股定理 勾股定理 √ 直角三角形的判定 √ 会用勾股定理的逆定理判定直角三角形 勾股定理的应用 √ 会用勾股定理解决简单问题 三、本章内容的课时安排 14．1勾股定理 ——————————3课时 14．2勾股定理的应用————————2课时 复习 ———————————————2课时 课题学习 勾股定理的“无字证明”————2课时 四、教学目标与教学建议 1．教学目标 14．114．214．1勾股定理的历史资料人们对勾股定理的认识经历了从特殊到一般的过程，这在世界许多地区的数学原始文献中都有反映．最早发现“勾三股四弦五”这一特殊关系的是古埃及人，这一事实可以追溯到公元前25世纪，中国古代数学家也较早独立发现并证明过勾股定理，而对它的应用更有许多独到之处勾股定理一般情况的发现和证明，那要归功于古希腊的毕达哥拉斯勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的。其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。如果说大禹治水因年代久远而无法确切考证的话，那么周公与商高的对话则可以确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一个应用特例。所以现在数学界把它称为勾股定理，应该是非常恰当的。在稍后一点的《九章算术》一书中，勾股定理得到了更加规范的一般性表达。书中的《勾股章》说；“勾股各自乘，并，而开方除之，即弦。”古埃及人曾经用过这的一种方法得到直角：一根用13个等距的结(把它分成等长的12段的绳子(绳子的两端各打一个结)，三个人分别：同时抓住绳子的第一个结和第十三个结；握住第四个结；握住第八个结。拉紧绳子得到一个三角形，他们认为其中的最大角就是直角。那么是不是只有三边长为3、4、5的三角形才可以成为直角三角形呢?二、解决过程 环节一：情景引入 伦敦某拍卖行贴出如下的一个土地拍卖广告：如图，有面积为560英亩的土地拍卖，土地共分三个正方形，数据如图，三块正方形土地 恰好围着一个池塘，如果有人能算出池塘的准确面积，则池塘不计入土地价钱，白送，英国数学家巴尔教授曾经巧妙地给出答案，你能解决吗？ 环节二：例题如何求圆柱形物体上的两点间的最短路线。 环节三：例题如何求长方体表面上两点间的最短路线。 环节四：勾股定理在日常生活中的一些应用。介绍一些相应的中考题。 如： 课题学习《勾股定理的无字证明》 教参P83页介绍了三种证明方法。也可以结合北师大版教材八上中拼图与勾股定理来进行教学。 三、学法分析 本节学法的指导是鼓励学生要善于动手探索，通过建模来帮助实现问题的转化。在解决问题过程中，要仔细观察，积极动脑，探索解决问题的办法。 3．几点注意： 注意引导学生体会数形结合的思想方法，培养应用意识。勾股定理描述的是直角三角形的三边关系，应用勾股定理的前提是这个三角形必须是直角三角形。应强调通过图形找出直角三角形三边之间的关系，要从代数表示联想到有关的几何图形，由几何图形联想到有关的代数表示。 勾股定理是人们在实践生活中通过图形的分割探讨图形之间面积的关系过程中总结出的一种规律性特征。在历史上经过数学家和数学爱好者的不懈努力，现在记载的方法有很多种，证明的思路主要是通过拼凑两个或多个面积相等的图形，再依面积相等的关系，获得结果。这种用“面积法”验证勾股定理的方法更为直接、简洁。 3 74 370 _ 116 _ _ _