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一种减少区域差距促进教育均衡的新模式 ——浅谈城乡学校网上结对异地教学及其不足 扬州市竹西中学 仇玉峰225007 qyf2002yz@163.com 【摘要】随着网络技术的进一步发展，城乡学校网上结对已不限于课堂外围的结对，已经把结对带入了课堂，形成了异地教学。异地教学即城市优质学校教师在网络视频教室（主教室）对本校的学生上课，同时农村薄弱学校的学生在各自学校的网络视频教室（分教室）异地互动，视频听课。城乡学校网上结对异地教学在技术上还不够成熟，正处于探索试验阶段。但这种新形式对推进教育均衡走出了有益的一步，随着条件和技术的不断进步，这种新的授课形式如果能克服上述的种种不足，必然会带来教学上的革命，为推进教育均衡提供新的教学模式。 【关键词】城乡差异 教育公平 网上结对 异地教学 不足 在我国城乡之间存在巨大差异是个不争的事实，且这种差异将会长期存在，城乡间差距包含了城乡教育的差异。虽然方方面面的力量都在寻找方法缩短城乡差异，但实际情况是某些地方城乡差异在加大，这种差异的加大导致城乡教育差异也在加大，因为教育的反作用力，城乡教育的差异又加剧了城乡之间的差异，如此形成恶性循环。如何在巨大的城乡差异间尽可能地缩小城乡教育差距，成为摆在决策者和教育工作者面前的一个问题。 送教下乡和结成姐妹学校对于缩短这种差异都是行之有效的方法，但因为是异地帮扶，难免车船劳顿，送教或互访活动偶一为之尚可，倘若长期大规模的进行，两地学校可能都不堪重负。随着近年来网络技术的进步，各地教育部门将城乡学校的结对延伸到了网络，形成网上结对学校。通过网络平台，一家城市优质学校联手一至三家农村薄弱学校组成结对学校，共同推进教育均衡，使城市学校的优质资源得以共享。网上结对通常是通过制度性的视频会议和网上论坛进行的，同时也辅以不定期的互访交流。通过网上结对，城乡学校的领导可以在网上共商学校大事交流办学理念，教师可以共同进行教研活动实现专业成长，大家互通有无，推进了教育的均衡发展，缩短了城乡教育差别。 随着网络技术的进一步发展，城乡学校网上结对已不限于课堂外围的结对，已经把结对带入了课堂，形成了异地教学。异地教学即城市优质学校教师在网络视频教室（主教室）对本校的学生上课，同时农村薄弱学校的学生在各自学校的网络视频教室（分教室）异地互动，视频听课。通过网络平台，将结对的多家学校的课堂现场联为一体，使得优质教育资源得以最大化的共享，从而缩短城乡教育差别。 就目前的条件而言，一节异地教学课，在正式上课之前，至少需要试讲四次。其中前两次试讲是让本校学生在微格教室扮演其他学校的学生，第一次试讲主要是让授课教师熟悉上课的流程，并让听课教师对教学设计提出改进意见。第二次试讲需采用修改后的教学设计，一般来说此时教师对教学流程已经相当熟悉。第三次试讲通常是第一次进行异地教学的尝试，一般城市学校的学生依然在本校的微格教室上课，另外两个结对学校的学生按所在学校条件，在各自学校具有网络设备和投影设备的教室上课，在三地，都有电教馆的技术人员进行现场技术支持，本次试讲因为是第一次三校异地进行磨合，所以在技术上会出现不少问题。第四次试讲是三校异地进行的第二次磨合，本次试讲需对第三次试讲出现的技术问题进行处理，使得课堂流程显得更加流畅，把技术问题扼杀在摇篮里面。经过若干次试讲之后再正式上课，通常都会达到比较理想的效果。此外每一次课后，授课教师和听课教师以及技术人员都需要进行讨论，对课进行点评，提出改进意见和对策，这样经过千锤百炼，才能使最终呈现出来的课达到一个比较理想的境界。 即使千锤百炼，但由于是一种方兴未艾的新课型，在其初始阶段异地教学难免存在这样那样的问题，在现阶段，主要存在以下十二个不足之处。 异地课堂的互动不如传统课堂 异地课堂虽然在某种程度上打破了空间的限制，但毕竟隔了一层，和传统课堂教学比起来，师生之间、生生之间的互动不如传统课堂。互动性不够现在已成为异地课堂最大的一个逆势，在具体实施中，往往又衍生出以下几点问题： 1. 将异地课堂变成视频会议或录像课 网上异地教学的核心技术和视频会议是一致的，它的产生从视频会议中得到启发，但它绝不是视频会议。网上异地教学是课堂教学的另一种呈现，它具有构成完整课堂的一切要素，却又突破了传统课堂的空间限制。但在具体操作中，因为各方面的互动不足，网上异地课堂却又很可能沦为一场视频会议。讲课教师在主教室授课，他直接面对的就是主教室的学生，对这个教室的学生关注难免会多一点，对分教室的学生关注就会少一点，这样分教室的学生在心理上就没有主动参与的热情，就有一种被遗忘的感觉，听课的过程就变成了看录像，课堂效果大打折扣。如果教师在教学设计时所设置的情景和问题能较多地照顾到分教室的学生，那么这种情况出现的可能性就可以大大地降低。 2. 合作学习