2013初中九年级语文下册精品学案：第1课《范进中举》（北师大版）.docVIP

范进中举》 学科：语文 班级： 姓名： 家长签名： 主备：饶军 课型：新授 审核领导： 一、教学目标 1、理解作品卓越的讽刺艺术，提高阅读和鉴赏文学名著的能力。 2、了解文章是如何用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题的。 3、感知人物性格，学习运用动作、语言描写刻画人物形象。 二、教学重点 1、如何辨证看待封建科举制度（联系现实）。 2、深入分析对比手法的运用。 3、掌握人物描写方法。 三、教师准备 1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故事情节） 2、认真研读《教学用书》，在广泛吸收的基础上加以归纳。 四、学生预备 1、自行了解有关作者及作品的简单文学常识 2、通读课文，扫除字词障碍。 3、感知情节，能流利复述。 4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。 五、学习过程 1、对联导入：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！ 类似对联： 十年窗下无人问，一举成名天下知。 朝为田舍郎，暮登天子堂。 万般皆下品，唯有读书高。 穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 引入文章：古人云：人生三大乐事——喜极而疯者 2、作家作品（学生交流、教师补充） 3、复述情节 4、分析问题 （1）故事涉及到的人物（主要人物是？） （2）范进中举前后的变化 家境——第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、 地位——连买肉的都瞧不起（联系范进中举起的艰难历程，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度——唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父——老爹）， 发疯的过程（层次感）（为何如此？，很快与张乡绅打成一片， 他人态度（岳父、张乡绅、邻居）） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） 5、问题探究造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）简单介绍相关常识，增强对文章内容的了解。 6、概括人物形象特征 范进——猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。） 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 7、总结文章刻画人物形象的手法：以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。 运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等 运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物，鲜明的对比，使他的前倨后恭，欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。小说是人类生活的百科全书，读小说不仅能得到艺术的享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。透过范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，同学们不难看出封建社会各色人等的丑态，从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒。 六、整体感悟 1、浏览：积累字词 （1）、读准字音：作揖 带挈 腼腆 星宿 兀自 长亲 桑梓 忌讳 （2）、释准词义 A、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？ B、壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来。 C、邻居内一个尖酸人说道：“罢么，胡老爹，你每日杀猪的营生……” D、屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？” 2、初读：感悟内容 （1）说说这篇小说的三要素。 （2）找出文中最好笑、最精彩的片段。 七、 分析揣摩 1、研读：分析人物 （1）读范进中举发疯部分，研讨范进是怎样的一个人？ （2）读胡屠户治疯部分，研讨胡屠户是怎样的一个人？ 2、赏读：品味特色 （1）、品细节描写的作用：读