培养有实践能力高职人才.docVIP

以就业为导向的高职教育，既是学历教育、更是技能培训，是为生产、管理、服务等第一线培养具有综合职业能力的高素质劳动者。毕业生能否顺利就业，并胜任其所从事的工作，关键在于其业务能力及其操作的熟练程度。这就要求学校必须注重实践技能的培养，密切关注相关的知识创新的成果和研究动态，与实践技能的创新结合起来，创造出相应的新方法、新技术、新工艺，进而形成与知识创新体系相对应的技术创新、方法创新、工艺创新体系。强化实践操作教学，才能按照人才培养规格的要求培养高技能人才。 一、加强实践教学是职业教育的本质要求 近几年我国高职教育发展迅猛，截止2003年底，全国独立设置的高职院就达908所，湖南省就有60多所。如何办出特色，在夹缝中生存、壮大；是关系到高职学院生存的大事。唯有改革教学与管理方式，提高教育教学质量，形成品牌与特色，才能增强学院的核心竞争力。高职教育具有知识与技能融合发展的特点，应探索建立理论与学术并重的教学体系，形成适应知识经济时代需要的教育模式。职业教育是由职业技术见风使舵需求所拉动，采用产学研合作发展的教育模式，对于传统的普教模式无颖具有创新性，作为高职教育，理应做这种开拓和创建的先锋。 目前职业教育招生难，到校学生质量差、素质低，学生难管、难教。怎么样让他们成才？是一个重大而现实的课题，必须改革计划体制时代的教学管理方式、探索一套适应当今生源素质的教学体系。遵照因材施教、循序渐进的教学原则，在文化基础课的教学中实行分层教学，放慢进度，依据学生的接受能力精简、浓缩教学内容，学生能接受多少就教多少，并且适当降低考核标准；在专业课教学中，只讲是什么，怎么做，少讲为什么，特别注意结合实际与实物，进行现场教学和实物解剖操作教学，少讲多做，采用观看教学录像、做演示、实际操作等教学手段使学生学习知识，掌握操作技能。专业课程要改革传统的考试方式，测验其掌握知识与技能的情况，可推行实际操作与应用能力的开卷考试，最终让同学们获取国家认可的职业资格等级证书。 二、实践教学更能培养学生的综合能力 （一）培养学生的注意力 现在学生的思想、文化素质大不如前，如果仍用过去传统的“填鸭式”教学方式，就很难集中精神来听课。而采用实验教学，学生的注意力才容易集中。通过做实验教学，学生的注意力才容易集中。通过做实验将理论知识向实验内容转移，在讲解时把同学们的学习兴趣激发向教材的重点转移，并根据实验所得结果将学生的注意力从一般向特殊转移，在演示过程中注意从简单向复杂转移，在操作时注意从全面向关键地方转移，在讲解问题时注意从平淡向独立见解转移，这样的教学试问还有谁会打瞌睡。 （二）培养学生的观察力 能够实验向学生提出问题和要求，吸引学生集中精力有目的地观察实验过程，培养学生的观察能力。同时，要注意加强学生观察的全面性、深刻性、准确性和敏锐性。例如，有些实验现象是在瞬间完成的，这就要求学生养成细心观察、一丝不苟的严谨作风，通过排除实验过程中偶发的、次要的因素，学会识别事物本质的本领。如电子技术的实验室、化学反应的实验等，这样不仅能巩固所学知识，同时更能加深对书本知识的理解和运用。 （三）培养学生的思维力 在实验课中提出一些概念性的问题，启发学生进行独立思考或辩论，以便发现问题及时纠正，从而提高其思维能力。如工民建专业在教学中可参观某建筑工地，由学生根据现场施工的观察，去思考材料、机械设备的实际需求，通过自己动手来测量数据，查资料，熟悉与绘制图纸来模拟施工管理，并根据现场所发现的问题，提出更切合实际的设计方案与施工组织。 （四）培养学生的想象力 通过设计性、探测性的实验，启发学生发现探究、预测猜想，进而引导学生设计实验方案，选择实验器材，并用实验去验证自己的设计和猜想。另外，引导学生对同一个现象沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求答案或结论，着力培养学生的发散思维，激发其想象力。如在学习机械零件与机械原理时，教师根据工厂给出的参数，要求学生根据所学内容设计一个减速机装置或进行模拟维修。 （五）培养学生的判断力 在实验教学时教师应根据学生实验报告中出现的问题，对学生进行分析和指导，以提高学生的判断力。对异常现象判断的准确与否，是检查学生理论联系实际及综合判断能力的重要标准。如教师可根据社会调查收集的一组数据，让学生进行模拟赢利、亏损的核算。 （六）培养学生创造能力 被应试教育所“淘汰”的学生，他们不喜欢读死书，根据“多元智能”理论，来分析他们的智能差异，改革教学方法才能发掘他们潜在的智力。实践教学不仅可以增强学生的动手能力、发明能力的训练，更可启发他们的潜在智慧，调动学习的热情。动手能力是创造力的基础，古往今来科学家的发明创造，都是通过自己动手做实验而得出来的。学生通过实验能受到探索求知的教育，树立创造志向，形成创新意识，激励自己去发现和再发现。利用实验发掘学生的各种智