2013浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册教案：《紫藤萝瀑布》（2）.docVIP

教材分析： 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元第四课。本单元的主题是体味人生，关爱生命。著名女作家宗璞一家，文化大革命中深受迫害，“焦虑和悲痛 ” “一直压在 ”作者的心上，加之作者钟爱的小弟身患绝症，因此十分焦急悲痛。徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是于1982年5月写成此文。 教学目标： 知识能力目标 1.品味语言，美读入境。 2.初步掌握借物抒情的写法。 情感态度、价值观目标：珍爱生命、乐观向上。 教学重难点 教学重点： 品味、美读精美语句。　　　　　　 教学难点： 1.体会借景抒情的写法。 2.理解通感的修辞手法。 教学过程： （一）营造氛围 激趣导入 （二）听读课文，整体感知 思考：你感受到了本文美在何处？ 找一找描写盛开的藤萝美的语句，一说是如何写出美的（从比喻、拟人的修辞角度思考）？二说出是写的花瀑？花穂？还是花朵？三说是写的花色？花形？花态？还是花香？ 1.引导赏析，授之以渔 赏析模式：把(……)比喻成(……)，表现了(……)，还表现了(……),这样写形象生动。 例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 赏析：把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的舱，表现了花开得繁盛、辉煌；把盛开的花比作忍俊不禁的笑容，表现了花含苞怒放的情趣。这句写花朵，前半句写花形，后半句写花态（即花的情态）。 2. 自主赏析，个性阅读 3. 畅所欲言，合作探究 4. 师生共咏，美读入境 语句1：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 赏析：比喻。把淡淡的芳香比作轻轻地笼罩着我的梦幻，表现了花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。这样写形象生动。此句写花香。 语句2：那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光挑逗。 赏析：拟人。动词 “挑逗” 本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情 ，这样写生动形象。这句写花朵的色彩和情态。 语句3： 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一 片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 赏析：将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。这句写花瀑的颜色和形状 语句4：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 赏析：拟人，用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。这句写花瀑的颜色和情态。 语句5：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 赏析：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣。这句写花瀑，写花的情态和形状。 语句6：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 赏析：比喻，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的 感觉。语句7：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 赏析：形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。此句写花瀑的色彩。 5. 难点精讲 语句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香 气似乎也是紫 色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 赏析：人的各种感觉是可以沟通的，修辞上称为通感。用浅紫色来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有 “ 梦幻一般地笼罩全身” 的感觉。 “ 梦 幻一般轻轻地笼罩着我 ” 是幻觉感受。 总结：通用通感使语言更加清新、活泼、灵动。 瀑布是水,而紫藤萝是花,作者把一树盛开的紫藤萝比作瀑布妙在何处? 品味美读，流动之美 语句1：只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑,在不停地生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。 品味：花的美感和动感. 语句2：我只是伫立凝视，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我的心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上地焦虑和悲痛，那是关于生死谜，手足情的。 品味：花的美好给我的心灵的抚慰。 语句3：过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着流着，流向人的心底. 品味：盛开的藤萝花给人们带来的新．美．力．乐的感受。 语句4：我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满了生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的瀑布. 品味：深刻而又含蓄的寓意 （四）深入研讨，章法之美 1、文中插入一段写十多年前的一株花朵稀落伶仃的紫藤萝有何作用？ 花朵：稀落、伶仃（不幸） 花朵：盛开成瀑、辉煌 对比 “花