2013浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册教案：《走一步，再走一步》（3）.docVIP

（一）教学目标 ①正确地朗读课文。 ②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ④联系自身生活体验，感悟人生哲理。 （二）教学重点 ①复述故事情节。 ②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 （三）教学过程： 一、导入 同学们，在生活中每个人都难免会碰到意想不到的困难，在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧，知难而止，终于到达胜利的彼岸，这样世界就有了强者和弱者。让我们一起走进今天的课堂，看看一个原本瘦小怯弱的孩子，在困难面前会怎样呢？ 二、学生自读课文，疏通字词，初步感知故事情节。 1、解决生字词 2、学生复述故事情节 要求：注意讲清楚故事的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果） 也可以考虑用一句话概括：本文回忆了小时候攀爬悬崖在父亲指导下脱险的事情，（蕴含了这样一个哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。） 三、分析在崖上 ?课文写的是“我”小时侯一次脱险的经历，那次危险的经历是由于我的病弱和胆怯造成的。课文生动地描写了我在攀爬过程中的心理感受，如“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”、“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己”等文句生动地再现了“我”当时无比的紧张和恐惧。 四、分析在父亲指导下下崖过程 1、（在“我”爬下悬崖的过程中父亲是怎样指导的？“我”的信心又有什么变化？）（“我”在父亲鼓励下“我”走下悬崖时的语言以及“我”下悬崖的动作及心理活动描写的语言） 找出这部分开头关于描写自然环境的句子。最能表现“暮色四合”带给我直接影响的词是——（恐惧和疲乏），结果是什么——（让我不能动弹） “脱险”这一部分中，“我”总共哭过几次？（两次） 找出关于“我”第一次“哭”的句子并读一下，从中可以反映出“我”怎么样的心理状况？ 在这种情况下，“父亲”是怎样教我脱险的。让学生朗读一下父亲的话，并请其他同学进行评价。 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示? 在父亲的引导下，我是怎么做的？从中找出可以反映出“我”心理状况的句子。（“这似乎能办得到”——信心萌发） 接下来“父亲”又做了怎样的指导？请个别学生起来朗读父亲的话。并找出描写“我”的心理状况的句子。（“我能办得到的”——信心大增） 我的第二次“哭“是在什么情况下？与第一次”哭“有什么不同？脱险之后，“我产生了巨大的成就感”指的是什么？“永远忘不了的经历”中的“经历”又指什么？（我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？） H、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。 五、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。 （方法指导： 同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现。这种多角度阅读，关键是要确立角度，那怎样确立呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。） 讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？ 这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。在讨论父亲时，可以深入讨论：假如 “我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？ 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有不不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能要强一点。可让学生就杰利撇下“我”这一举动谈谈自己的看法，他够朋友吗？ 结果：A。不够，因为既是好朋友，就应该有情有义，所谓“患难见真情”，不应撇下“我” 够。因为他觉得自己帮不了我，所以找大人来帮忙，其做法很明智，而且为人之常情。 老师评议：两种看法都很有道理，这完全视乎你自己的感受，我要说的是，无论怎样，我们都应心胸开阔，既然做朋友，就不要斤斤计较。 继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？ 讨论这个内容，最好让学生理解的深刻一点，对“困难”的