2013浙江省温州市平阳县鳌江镇第三中学七年级语文上册教案：第三单元《秋天》（6）.docVIP

一、导入新课 ????著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 二、朗读指导 师：这是现代诗人何其芳写的一首诗歌，同学们你们喜欢读诗吗？你知道朗读诗歌要注意什么吗？ 生：要注意语气。 生：要注意语速、语调。 生：要把握好重音。 生：诗歌的节奏停顿要注意。 …… 师：不错，看来，同学们对怎样朗读诗歌有一定的了解，下面，就请大家 以第一段为例，用／来标出停顿节奏，用△标出重音。 生四人一组，讨论交流、圈点。 师：你们在圈点的过程中是否发现了一些规律？ 生：我想，诗歌的节奏划分是以一个词或一个短语为依据。 生：我发现，能体现作者思想情感的词语要读重音，如“饱食”“肥硕” “栖息”等。 师：很好，学思结合，有了发现。下面就请大家有感情地朗读诗歌。 三、整体感知 １、朗读并思考： a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) c．诗歌抒发了作者怎样的感情? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 a．生：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征； 　生：提到农家：稻香、镰刀体现农家特色； 　生：有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔； 　生：溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 　　b．学生讨论三幅图名称，确定：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 c．生：抒发诗人对秋天的喜爱、赞美的感情。 四、研读赏析、合作探究：? 1、感受秋天之美 师：下面请同学们选择诗歌情境，展开想像， 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。 生：成立四人学习活动小组，朗读、想像、以诗歌为据描摹画面，声音响亮，积极性高涨。 生：我喜欢农家丰收图，因为它代表丰收、充实、劳动、喜悦。 生：我来描摹丰收图：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… 师：收获的季节，农民笑容满面，你体会并想象出来了，不错。 生：我喜欢悠闲自在的霜晨归渔图，你看，清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 生：我喜欢令人回味的少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 师：每一幅画面都有自己的独特魅力。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。让我们来分角色朗读，再一次感受这美丽的秋天。 学生活动：第一段：齐读 第二段：男生读 第三段：女生读 2、感受诗歌之美 师：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? 要求如下： ◆先找出优美的语句 ◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。 ◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)? ??例1：?? 伐木声丁丁地飘出幽谷——“丁丁”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 例2： 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 生：我喜欢这句， 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，把秋天停留在农人家里的情境具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 ???生：我喜欢这句，?轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。  ???生：我喜欢这句， 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 ??生：我喜欢这句，?秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 …… ??师： 诗人何其芳用他明朗而又优美的语言写下这首美丽的颂秋诗篇，同学们在朗读的同时，知道了怎样从词语角度去欣赏、品味诗歌，真是了不起。 五、配乐配图读读背背。 农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。让我们在音乐声中，背下这首诗吧。音乐声起，金秋美丽图片展示，学生当堂背诵