乘法分配律的练习设计.docVIP

乘法分配律 张泽学校 范洁教学内容：上海市九年制义务教育课本四年级第一学期P64－65页 教学目标：1、让学生理解并掌握乘法分配律。 2、初步了解乘法分配律的应用。 3、在学习活动中培养学生的探索意识和多角度思维的能力 练习背景： 学生已经学习了加法交换律和加法结合律、乘法的交换律和乘法结合律，对乘法分配律也有了初步的了解，在此基础上为了让学生更加灵活的运用乘法分配律，我设计了以下几个环节的练习，通过这些环节的练习不仅让学生理解并掌握乘法分配律，更重要的是正确的识别算式，能正确的运用乘法分配律，使计算变得简便。 练习设计: 一、基础型练习 （一）选择题：（把正确答案的序号填在括号里） ? (1)（a+b）×c+=a×c+b×c （ ） A.乘法交换律 B.乘法结合律 C.乘法分配律 (2)（36+125）×8=（ ） A．36+125×8 B.36×125×8 C.36×8+125×8 (3)a×c+b×c=( ) A.（a+b）×c B. a+b×c C. a×b×c （二）在 □ 里填上合适的数，在○里填上运算符号。 （65+37）×2=65×□+37×□ 38×24+16×24=（38+□）×□ 15×26+15×14=□○（□○□） 72×（30+6）=□○□○□○□ □○□○□○□=□○（□○□） （三）比一比，做一做（初步体会学习乘法分配律的目的） 1、 （80+8）×125??????????????? ? 2、80×125+8×125 3、 25×（100+2）????????????? ????4、25×100+25×2 5、??36×80+64×80????????? ?6、（36+64）×80???? （第1、2、3组的同学做左边的三道题，第4、5、6组做右边的三道题，通过学生自主探究，让他们在比赛中体会到学习乘法分配律的用途，从而使他们产生浓厚的学习兴趣。） （四）用简便运算计算下列各题： 80×（25＋125） （30－4）×25 395×73＋27×395 15×301－15 二、对比型练习 （一） 算一算，比一比，每组中的哪道题计算比较简便。 （1）（125＋50）×80和125×80＋50×80 （2）（75＋25）×40 和 75×40＋25×40 （3）459×18－359×18和（459－359）×18 (4)125×80＋25×80 和（125＋25）×80 （在做题时，很多同学会产生了一个思维定势，误认为只要把（a+b）×c=a×c+b×c或a×c+b×c=（a+b）×c进行变形 ，就是简便运算。这四组练习题的设计是为了让学生养成良好的学习习惯，培养学生在做题提前，首先要识别算式，然后观察是否可以简便运算，最后选择最简便的方法计算。） （二）判断下面的7组等式，应用乘法分配律用对的打“(”，应用错的打“×” （1）8×（125×36）= （8×125）×（8×36） ( ) （2）(25+50)×200 = 25+50×200 ( ) （3）6×（3＋a）=6×3＋a×3 ( ) （4）125×48×5=125×8＋40×5 ( ) （5）（4+40）×25=25×4+25×40 （ ） （6）200×5－75×5=（200＋75）×5 ( ) （7）34×75＋25=34×（75＋25） （ ） 402=400＋□　　　　　　　　　　　 003=3000＋□ (400＋2)×43　　　　　　　　　　 (000＋3)×14 =400×□＋2×□　　　　　　 　　 =000×□＋□×□ 填数时说明根据什么两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便