优化教学环节，推进有效教学的实施意见.docVIP

优化教学环节，推进有效教学的几点意见 （小学、初中试用稿） 宜兴市中小学教学研究室 随着我市《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》这一国家级课题研究逐步深入，如何区域推进有效教学成为广大教师关注的话题。在近几年的初中、小学教育教学调研过程中，我们发现绝大多数学校在备课、上课、训练、讲评、考试评析等教学环节上存在或多或少的问题和不足。也发现一些学校好的思考和成功的做法，下面就进一步优化教学环节，有效推进有效教学提出几点意见建议，供学校参考。 一、优化备课环节 备好课是上课的前提与关键。有效备课，是指教师通过学习课程标准，钻研教材，搜集相关教学资源，研究教学现状，从而确定明确教学目标、重点、难点，选择合适的教学内容和方法，设计出合理的教学程序，利用恰当的教学手段，完成教学任务的一系列准备过程。 实践证明，加强集体备课是改革课堂，提高课堂效率的有效举措。 1、集备工作主要分以下五步进行。 第一步：独立预备。由备课组教师根据自己对课程标准的认真学习、教材的深刻钻研及教师用书的准确理解，对班级学生学习状况的正确把握，初步备好教案。 第二步：集中研究。由备课组教师一起学习和研究所授课题的课程标准、教材内容和教学参考资料，推荐和收集相关的教学资源，商讨课前预习的内容与问题、课堂教学的重点与难点、方法与手段，课堂训练的安排与设想、课后的思考与练习，共同设计出教学的基本思路和框架。 第三步：一人主备。主备教师根据集体的意见，收集和整理教学资源，编制初稿。初稿的基本格式要求可参考宜兴市教研室下发的样版与范例，可根据教学内容在此基础上进行修改或补充，初稿要充分体现在教师引导下学生自主开展探究性学习的过程。 第四步：集中审稿。对主备教师的初稿进行集体审核，进一步推敲，从有利于教师教和学生学两个角度进行修改和完善，形成较成熟的定稿。 第五步：个性备课。教师拿到主备教师的定稿后，再进行二次备课。教师可根据自身的特点与优势，结合所任班级的学生实际，进行个性化二次备课，使教学更具针对性。 2、备课的检查：重点检查集体讨论环节与教师个性处理。 二、优化课堂教学环节 有效上课，是指正确处理好预设与生成的关系，既较好地完成了教学任务，又使学生在掌握书本知识的同时思维和品质得到发展。上课是一个动态的过程，很多因素直接影响课堂教学效率。 1、优化教学气氛——民主和谐 民主平等的师生关系，以及由这种关系所营造出来的一种以理服人、以情动人、生动活泼、宽松和谐的教学氛围和学习环境，是教学得以促进学生自主发展的基本条件和前提。只有建立这种和谐的师生关系，学生才会“亲其师，信其道”，才会有热情去学习，才会有学习的欲望，才会主动学习、乐于学习，课堂才会有效率。 2、优化教学过程——主动参与 主体教育理论告诉我们，参与活动是主体的本质内涵，唯其参与活动才是主体，不参与活动则不是主体。因此，教学过程的优化要尽可能让不同层次的学生全过程参与学习。 （1）文科类课堂教学过程的主环节定为以下四环。 第一环：创设情境、启发参与。在教师的带领下，使学生明确本课的学习目标。学习目标应该是参考课程标准精细化了的可操作的具体学习要求，同时能激发学生的学习兴趣和热情。 第二环：围绕目标，深入参与。首先引导学生自学，学生通过自觉主动地疏理知识，排除模糊观念障碍。在自学的基础上要引导学生大胆质疑问难，教师要组织学生展开自我探究和小组讨论，针对学生不明白的问题、教材的重点、难点、老师作画龙点睛的讲解，通过教师的点拨诱导，完成学习目标。 第三环：检测反馈，拓展参与。围绕教学目标，教师设计一些形式多样，难度适中的题目，把所学的知识进行巩固、消化、运用，形成技能。 第四环：归纳小结，延伸参与。 教师完善精要的小结，可以起到画龙点睛的作用，使课堂锦上添花，余味无穷，让学生达到浑然一体的美妙境界。它向学生明示本节课的主要内容和逻辑关系，以及掌握学习内容的基本要求。这一环节也可以让学生学会沿着一条主线去梳理知识，回顾本课主要内容、主干知识，以检验学生的听课效率、概括能力和语言表达能力。 整个教学过程，体现学生自主学习，读、思、议、练贯穿于教学全过程。 （2）理科类课堂教学过程设计成以下五个环节： ①创设情境、引动思维；②师生互动、意义建构；③尝试应用、培养能力；④回顾反思、提炼升华；⑤课后探索、拓展延伸。采用“问题驱动”的策略，运用教师“启发引导”，学生“自主探究”的方法实施教学。 3、优化教学手段——软硬兼施 运用多媒体辅助教学，是改进教学方法，扩大课堂信息容量，提高学生整体素质的有效手段。 在运用多媒体手段时，应强调“恰当”，即用在新旧知识的连接点处；用在教材的重点难点处；用在学生思维的困惑与转折处。恰当地运用录音、录像、投影、电脑等电教媒体教学，可以多角度地拔动学生的心弦，多方面地调动学生的感官，使