小学英语句子规律习得可行性的研究.docVIP

《新课程研究·教师教育2008年第2期小学英语句子规律习得的可行性研究作者：王　红[内容摘要]本文围绕在小学英语课堂中学生习得句子规律的研究这一主题展开论述，阐明在小学英语课堂中学生习得句子规律的必要性与可行性，剖析影响学生习得句子的诸多因素。 　　[关键词]句子规律、中介语分析、教学策略。 　　 　　现代社会人们越来越意识到从小打好英语基础，奠定良好的英语素养至关重要。如何推进小学英语教学，提高学生综合运用英语能力，需要审视小学英语课程实验过程，对影响小学生英语能力发展的诸多因素进行深入分析。笔者和课题组通过广泛搜集资料，深入调查研究，细致严谨的教学实验，对小学英语课堂中学生句子规律的习得有了一些新的认识与思考，现作如下论述。 　　一、小学英语学生习得句子规律是十分必要的 　　北师大胡春洞教授强调说：“小学英语教学不能排斥基本的语言规则，如语法规则、读音规则等。绝对不能把语言规则教学的失误归罪于语言规律的本身。”许多国内外语言教育专家也反复强调语言规律习得的重要性。 　　1.从小学英语课程目标看，学生习得句子规律是必要的。 　　小学英语教学处于不断探索和完善阶段，《英语课程标准》的颁布为小学英语教学指明了方向，标准指出小学英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力 　　2.从小学英语教学现状看，习得句子规律是学生必需的。 　　课题组大量听课、分析研究发现，制约小学英语教学质量和效率的最根本语言学因素是：从小学英语教学的任务来看, 似乎只要通过听、说、唱、读、做, 学会简单的英语对话或用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的。其实不然,句子规律是帮助实现交际目的的手段,应正确把握句子规律的位置, 句子规律教学应放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中进行。句子规律教学从属于运用英语能力的培养，教句子规律不只是培养学生用语法分析英语语言的能力, 不是要他们只掌握一系列语法术语概念。教师对句子规律的传授不知如何把握，会对学生牢固地掌握语言，正确灵活地运用语言产生障碍。这一点已被通过大量课堂观察记录以及学生作业、试卷中收集的大量句子规律的错误得到证明。以五年级为例，统计如下： 　　 　　 　　 　　3.从小学英语教材内容看，学生应该习得一定的句子规律。 　　教材中有大量句子规律。研究各种教材，对出现的句子规律按功能进行如下分类：表达存在、表达情感及喜好、表达数量、表达时间、询问及陈述事物信息、询问及陈述个人信息、询问与表述价格、询问及陈述方位、询问事物颜色、询问与表述业余生活。 　　因而，应摆正句子规律教学在整个英语教学中的地位，既不片面夸大，也不忽视其重要作用，要探索的不是如何淡化句子规律教学，而是如何优化句子规律教学。 　　 　　二、小学英语课堂中学生习得句子规律是可行的 　　学生在课堂中习得句子规律离不开教师的引导，教师对句子规律的准确把握，对句子规律教学的正确认识以及教师过硬的英语专业知识和良好的教学基本功，都能保证学生在课堂中顺利地习得句子规律。 　　1.小学英语教师素质现状为学生习得句子规律提供了保障。 　　对武汉市江汉区小学英语教师素质进行抽样调查，调查结果显示90%以上的教师接受过英语专业知识教育，虽然教师对语言学有关知识学习情况不是很好，但教师专业知识还是有相当基础的，尤其是教师能理解教材，把握其中的句子规律，明确句子规律的重点及难点，教学水平也逐步提高，对句子规律的习得有较为理性的认识，能提出较为合理的建议。 　　2.小学英语学生习得句子规律的可行性调查结果表明学生能习得句子规律。 　　“小学英语课堂中句子规律习得的可行性调查”旨在引起广大教师对句子规律习得的重视，加强认识，了解存在的困难。蔡甸地区20份教师问卷，新西兰小学40份。96%的教师认为小学课堂中句子规律的习得比较重要和很重要，99%的教师认为句子规律的习得对学生今后英语学习是有帮助的。通过访问教师、课堂录音等分析研究，综合调查研究结果不难得出结论：教师认为小学英语课堂中句子规律的习得较为重要，只要采用科学、有效的教学方法，学生是能对句子规律的习得感兴趣的，并且能有效地习得句子规律。从学生问卷看，他们知道英语中句子是有一定规律的，多数学生认为能通过教师的引导习得句子规律，但希望教师创设生动的情景，帮助他们在情景中理解。不少学生认为受中文影响句子规律的习得受一定阻碍，认为英语中的规律不好理解，太枯燥。最难掌握的是句子顺序，其次是搭配问题。当然学生有很多困难，如：不理解，记不住，受母语负迁移干扰等。 　　3.教师把握教材中句子规律的范围以及量和度，为学生习得句子规律创造条件。 　　教师要钻研教材，理清教材中的句子规律，并通过大量的教学实践、课堂观察