大学英语教师语用教学影响因素探析.pdfVIP

第27卷 第1期 苏州教育学院学报 Vbl-27 NO．1 2010年3月 JournalofSuzhouCollegeofEducation Mat．．2O1O 大学英语教师语用教学影响因素探析 王敏玲，王 艳 (苏州市职业大学 外国语与国际交流系，江苏 苏州 215104) 摘 要 ：英语教师在性格、教字信念、知识结构、教学组织能力和职业压力等方面影响语用教学的实施效果，因此， 教师在 日常教学活动中应有意识地改变 自己的不 良性格，总结教学规律，调整教学信念和知识结构，加强语用输 入意识，课堂上尽可能设置较为真实的语境，增加交际过程中的 信“息差”和 “意见差”，以提高学生的语用能力。 同时教学环境和教学机制的改善也有助于提高语用教学的效果。 关键词 ：语用能力 ；语用教学 ；影响因素 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1008—793l(2叭0)0卜0110-04 FactorsInfluencingCollegeEngfishTeachers ni PragmaticTeaching WANGM in—ling，WANG Yan (DepartmentofForeignLanguagesandInternationalExchange，SuzhouVocationalUniversity,Suzhou215104，China) Abstract：CollegeEnglishteachershaveaninfluenceonpragmaticteachingfrom theperspectivesofteacherscharacter, beliefs，knowledgestructure，organizationalcompetenceinclassandvocationalpressure．Therefore，teachersshould changetheircharacter,summarizetheurlesofteaching．adiusttheirtaechingbehefsandknowledgestructure,increase pragmaticinformationniput,trytosetanauthenticcontextandmakeinformationgapandopiniongapni classactivities toimprovestudents’pragmaticcompetence．Meanwhile．teachingenvironmentandteachingmechanism shouldbe improvedtopromotepragmatictaeching． Keywords：pramg aticocmpetence；pramg aticteaching；influencingfactor 2007年，教育部颁布 了 《大学英语课程教学要 为 “语用知识总体来说是可 以传授 的，而且显性 求》(以下简称 《课程要求》)，提 出大学英语 的教学 指导 (ExplicitInstruction)比隐性教学 (Implicit 目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说 Insturction)更有效”_2J。然而教师在实施语用教学过 能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英 程中，有诸多因素影响语用教学的质量。 一 语有效地进行交际，同时增强其 自主学习能力，提高