新课程环境下初中创新教育实践与探索.docVIP

新课程环境下初中创新教育实践与探索 宝鸡市教育局教研室 任军利 说明：本文经陕西省教育厅推荐，经国家基础教育课程教材专家工作委员会评选，被国家教育部办公厅评为“基础教育课程改革教学研究成果”三等奖。国家教育部办公厅，2010年12月8日（陕西省一等奖1名，二等奖4名，三等奖4名）。 一、研究背景与意义 1、开展本成果研究的主要动因 2001年以前，我市连续12年开展初中目标教学整体性教改实验，努力改变多数学校教学效率低下、校本教研流于形式等问题。2001年以后，我市以初中创新教育教改实验为龙头，改革课堂教学模式，积极践行启发式和讨论式教学，努力实现师生教学方式和互动方式的变革。该课题经原陕西省教委(陕教基[2000]30号文件)批准立项，并被列入中央教科所主持的全国教育科学“十五”规划重点课题——“创新教育研究与实验”的首批子课题单位，受中央教科所指导。 2、力图研究解决的主要问题 ①解决县区教育行政、教研部门和学校领导层对“新课程环境下初中创新教育实践与探索”的认识和支持力度问题；②编写《初中创新教育实验辅助教材》，解决实验载体问题；③通过教学模式构建、“大班额”教学、减轻学生过重课业负担、学困生教育转化、教学质量监测评估等“小课题研究”，开展义务教育段课程改革的现状、问题及对策研究；④每一项全局性课题研究成果的论证立项、开题部署、子课题分解、中期检查指导、结题鉴定、成果评优、表彰奖励、推广应用以及立项后再深入研究的问题。 3、开展本研究的价值意义 实践探索在新课程环境下，由地市教研室牵头，统筹所属县区教研室参研、培植市级重点实验校，开展综合性、系统性教改实验的操作模式和工作机制。经过9年（2001-2009年）多轮规范化小课题研究，努力使学生的创新能力和整体素质明显提高，使教师的教研意识和教育教学水平不断提高。 二、研究与实践过程 （一）本成果研究与实践的策略和方法 1、成立实验领导机构，周密部署课题研究工作。宝鸡市初中创新教育教改实验综合性强，需要强有力的组织领导和课题研究指导机构。2000年6月，宝鸡市教育局召开初中创新教育实验开题会，各县区教育局长、副局长、教研室主任等参加会议，市教育局领导做动员部署。同年8月市教育局印发《宝鸡市初中创新教育实验方案》。市、县区教育局都成立实验领导小组，市、县区教研室和子课题学校均成立课题组，负责实验筹划、检查及指导工作。 2、组织创新教育理论学习，大力培训实验教师。2001年9月21日，中央教科所科研处长华国栋研究员应邀来我市做《创新教育的理论与实践》报告，全市12县区教育局长、教研人员和教师13000多人听取报告。之后，编印《创新教育学习资料汇编》2000多册，免费发给各初中。2004年5月，我们深入12县区巡回宣讲第一轮创新教育实验成果，语文、数学、英语等9科教研员共做学科创新教育报告72场，全市初中校长、教师4000多人参加。同时组织教研人员参加全国创新教育研讨会，市、县区还采取多种形式培训实验教师。 3、分步实施，积极推进，注重特色。我们要求各校根据实际情况和探索实践，在具体工作过程中不断完善和提炼特色，拓展延伸工作思路，创新操作方法模式，努力形成教学特色，扎实推进本县区、本学校课堂教学改革工作。同时，鼓励县区在实验校以外的学校逐步推广。 （二）研究与实践的环节与过程 1、严格子课题立项，规范实验指导管理。2001年3月和2004年6月分别下发《宝鸡市初中创新教育实验研究子课题申请、评审书》、《市级重点实验校登记表》、《骨干实验教师申请表》等，采取抓点带面的方法，按市区、川原县、山区县等不同地域确定市级重点实验校（第一轮实验14所，第二轮实验22所）和县区级实验校（91所），以带动面上的实验工作。各实验校均制定了规范的实验方案，形成了市、县、校逐级分解课题的研究态势。 2、聚集课堂教学，广泛开展专题研讨。改革传统的课堂教学模式，探索创新性教学方法是本实验的重要内容。为此，①宝鸡市教研室落实“3+2”工作制（教研员每周三天在单位分析研究，两天深入基层解决教学中的问题），将下校检查与创新教育推进有机结合，逐一对每个县区推进情况现场检查。2001年4月深入全市10县区、16所初中开展课堂教学调研，及时下发《调研通报》，进行有针对性的实验指导；②2001年5月召开语文、数学、英语等5科创新教育观摩研讨会，4个县区教研室和6所市级重点实验校交流实验进展情况；③2001年12月召开创新教育实验经验交流会，总结阶段性研究成果。会议分创新教育论坛、示范教学观摩、创新技能比赛和创新作品展示四个板块；④2002年11-12月举行初中创新教育实验点评课活动，全市语文、数学、英语等7科听课教师1900多人。⑤2003年6月第一轮创新教育