发展求异思维,提高学生的解题能力.docVIP

发展求异思维，提高学生的解题能力 [内容摘要] 对同一个问题从不同方向、不同角度、不同侧面去探索，对所给的条件加以分解组合，引伸推导，分析比较，从而找出多种合乎条件的可能的答案或结论。这种思维过程和方法叫求异思维。求异思维是提高思维灵活性和敏捷性的必要手段。因此，在教学中，首先要构建学生思维活动赖以存在的活动空间，营造和谐、开放的课堂，大力培养人人敢想、敢说的良好风气和学习习惯，同时更需要教师提供丰富的感性材料，通过一题多解、一题多问、一题多变、开放性习题等方法激发学生求异思维的积极性，把思维能力的培养融入到平时的课堂教学之中。从而提高学生的解题能力，大面积提高教学质量。 [关键词] 一题多解 一题多问 一题多变 多题一法 设计错解现代心理学家告诉我们一个道理：创造力=知识力量+思维能力，我们不能只给学生量，而忽视学生创造力的培养。思维是提高思维灵活性和敏捷性的必要手段。因此，在教学中，要构建学生思维活动赖以存在的活动空间，激活思维，竭力鼓励学生多方面、多角度地思考问题，敢于冲破“陈规旧矩”的束缚去寻求变异大力培养学生人人敢想敢说的良好风气和学习习惯营造的学氛围 要提高学生的数学思维能力，就要培养数学思维习惯，激发数学思维情趣，营造数学思维氛围。这中间，习惯是常力，情趣是涨力，氛围是爆发力。三方面合力，有助于提高思维能力德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”新的课程理念也倡导建立自主、合作、探究的学习方式，这就要求我们教师要站在学生中间，要与学生平等对话与交流；因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。让学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。营造一个创新的教学氛围要注意以下两个方面。 要留给学生足够的思维的时空 创新总是和自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂教学中，教师应最大限度地给学生充足的思考时间和思维空间，组织学生通过观察、操作、思考、讨论等过程来发现新知识，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法，培养创新意识。 观察、要多为学生提供合作学习的机会 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。散观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，在教学实践中，教师应抓住一些典型习题，结合学生实际从不同角度启发、引导学生多角度观察多方位思考审视全局，把握事物的全貌。是培养学生发散思维的有效途径，白兔和黑兔各有多少只?教学时，学生在积极的的讨论中发现了六种方法，极大的提高了学生解题的灵活性： 方法1：解：设白兔为X只，黑兔有X只。 X+X=18 解得X=15， X=3 方法2：解：设黑兔为X只，白兔有X只。 X+X=18 解得X=15， X=3 方法3：我认为生2不对，设黑兔为X只，白兔应该有5X只。 X+5X=18 解得X=3， 5X=15 方法4：黑兔与白兔的比可看作1：5，可以用按比例分配。 黑兔： 18×=3（只） 白兔：18×=15（只） 方法5：黑兔与白兔的比可看作1：5，一共6份，可以先求每份有多少只。 黑兔： 18÷（1+5）=3 只 白兔：3×5=15（只） 方法6：把白兔看作1，黑兔就是，一共（1+）。 白兔：18÷（1+）=15只 黑兔：15×=3（只） 三、一题多变，培养思维的求异性 一题多变，就是对某一问题的引申、发展和拓宽，增加问题的背景，增大发散程度。在教学中，经常进行“一题多变”训练，不仅可以避免孤立静止地思考问题所带来的局限性，而且还可以激发学生解题的兴趣，使学生能够联想探索中进行思维发散，进行创造性思维培养，养成良好的求异思维能力。 例如在学完了分数乘、除应用题后，笔者设置了下题（根据列式，补充条件）： 有一堆煤，第一次用去吨，----------------，第二次用去多少吨？ ①、，--------------- ②、，------------------ ③、，------------------ ④、，---------------------。通过本题的训练，使