可持续发展教育在初中生物教学中的渗透.docVIP

初中生物教育和可持续发展教育 福州十五中 陈月红 一、可持续发展教育的必然性 环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题。如何在社会发展、经济发展的同时保护人类赖以生存和发展的地球生态环境，已成为全人类面临的紧迫而艰巨的任务。近百年来，随着科学技术的迅猛发展，人类生活的地球发生了前所未有的巨大变化：一是社会生产力得到极大提高，人类创造了空前丰富的物质财富；二是世界人口成倍增长，给经济和社会发展带来了一系列问题和挑战；三是随着经济规模的不断扩大，自然资源过度开发和消耗，污染物大量排放，导致全球性的资源短缺、环境污染和生态恶化。例如，空气污染、气候变化、臭氧层耗竭、淡水资源枯竭、森林锐减、水土流失、荒漠化、物种灭绝、生物多样性锐减等，这些都是自然界受到巨大创伤后给我们敲响的警钟。全球生态环境恶化的严峻形势已经严重地威胁着人类的发展。我们必须寻求一条人口、经济、社会、资源和环境相互协调的可持续发展之路。　　可持续发展是一种新的思想，它不仅对社会经济发展，也对教育发展带来了新的挑战和机遇。可持续发展教育是以可持续发展为主题的环境教育。这种教育揭示的问题不仅仅是人和自然的关系，它警示人类必须反思自己的生存方式和生活方式。二、初中生物教育进行可持续发展教育的可能性 根据生物学的研究对象，在生物教学中进行可持续发展教育，主要是进行面向可持续发展的环境教育因此，生物学是进行面向可持续发展的环境教育必不可少的学科之一。21世纪合格公民和建设人才所必需的修养和素质。98年洪灾实况报导的某些片段播放给学生观看，那“家园难舍舍家园、共舍小家保大家”的场面，让学生间接体验到破坏环境所带来的严重后果。通过这样的对比教育，通过学生的讨论，学生易于形成强烈的对错观，加深对人与自然关系的理解，批判人类的破坏行为。 2、通过探究活动，对学生渗透环境教育。 初一生物中的探究活动主要是社会的焦点、热点问题，突出以应用科学和我们赖以生存的日常生活问题为主要内容，从而较好地将理论与实践联系起来。例如：“探究晚婚的意义”、“采集和测算空气中的尘埃粒子”、“废电池对生物的影响”、“酸雨对生物的影响”等均来自日常生活中的环保问题。在活动中让学生从资源循环再生、从减少污染、从可持续发展等角度进行调查访问，动手实验等，对问题进行深入的分析、探讨。如组织兴趣小组的学生进行雨水取样，测定雨水中的pH值，结合模拟实验观察、对比不同pH值溶液对植物的生长状况有何异同，并要求学生有针对性地提出治理酸雨的对策。 通过这些活动，让学生正确认识人类对环境的影响，正确认识地球是它所有生物共同的家园。各种生物在地球上都应该有生存的权利和可能性，我们不能因为自身的发展而影响其它生物的生存等道理。从而加强了学生的环保意识及社会参与意识。 3、通过课外实践活动，对学生渗透环境教育。? 除课堂教学外，课外活动有着更广阔的天地。可以安排学生收集有关环境问题的资料，并加以整理；可以进行社会调查；可以组织学生走出校门，深入大自然，让孩子们陶醉于大自然的怀抱，然后可以采用小论文、演讲等比赛形式，激发学生对美好环境的向往之情及环保意识。结合学校的认领一片草坪活动，让学生在校园“认养”一片草坪；结合“爱鸟周”活动组织学生在校园挂放鸟箱，从而培养学生的环保责任感，提高学生的参与积极性；还可争取语文老师的配合，组织环保征文；可与美术老师一起组织环保漫画比赛……通过这些活动引导学生为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉地养成爱护自然环境和相应的道德文明行为习惯。 “人是自然的一部分，关注自然，保护环境是每一个人的责任。” 2