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中学教学参考 教学时空 数学教学中应注重培养学生的创造性思维能力 甘肃定西工贸中专文峰分校(748000) 李 琳 创新思维的培养不仅是数学教学的需要，更是时代 在他家打工的人的工钱，因此，附近村民都不愿到他那 的要求．为了培养学生的创造性思维，在数学教学中我 里打工．有一天，这个财主家来了一位年轻人，要求打工 们应当充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们探 一 个月，同时讲了打工的报酬是：第一天的工钱只要一 索问题，自己得出结论，支持他们大胆质疑，勇于创新， 分钱，第二天是二分钱，第三天是四分钱 ，……以后每天 不 “人云亦云”，不盲从 “老师说的”和 “书上写的”．下面 的工钱数是前一天的2倍 ，直到 30天期满．这个财主听 我将结合 自己十几年教学实践，就在教学中如何培养学 了，心想这工钱也真便宜，就马上与这个年轻人签订了 生的创新思维作出了阐释． 合同．可是一个月后，这个财主却破产了，因为他付不了 一 、 创设思维情境，诱发学生的创造欲 那么多的工钱．那么这工钱到底有多少呢?由于问题富 亚里士多德 曾精辟地阐述：“思维从 问题、惊讶开 有趣味性，学生们顿时活跃起来，纷纷猜测结论．这时， 始．”数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问 教师及时点题：这就是我们今天要研究的课题——等比 题的动态化过程．好的问题能诱发学生学习动机、启迪 数列的求和公式．同时，告诉学生，通过等比数列求和公 思维、激发求知欲和创造欲．学生的创造性思维往往是 式可算 出，这个财主应付给打工者的工钱应为 2∞一1 由遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识 (分)，即1073741824分~1073(万元)，学生听到这个数 的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境 ，使学生 字，都不约而同地 “啊”了一声 ，非常惊讶．这样巧设悬 在数学问题情境中，新的需要与原有的数学水平发生认 念，能使学生一开始就对问题产生了浓厚的兴趣，激发 知冲突，从而激发学生数学思维的积极性． 学生积极思维． 例如，在讲解 “等比数列求和公式”时，先给学生讲 二、启迪直觉思维。培养创造机智 了一个故事 ：从前有一个财主，为人刻薄吝啬，常常克扣 任何创造过程，都要经历由直觉思维得出猜想 、假 ． -． 0 ◆ ·◆ 一◆ 一◆ - ． _◆ ◆ - 行公理、等角定理、由圆的性质推及球的性质等是很典 况，增强感性认识．特别是在立体几何的教学中，发动学 型的实例，通过猜想、证明，把平面上的结论推及空间 生准备三块纸板四根竹针 ，用于构造 “三面四线”等空间 去，培养了学生的空间想象能力和逻辑推理能力，也进 图形，对于学习相关概念很有帮助． 行了辩证法的启蒙教育． 除了用三角板或圆规正确作图以外，用手 比划，也 4．在组织教学时开展直观教学 很实用，比如双手就可以很好地表现线线、线面、面面关 很多时候都是数学老师走上讲 台，千篇一律地说 系，对于平行与垂直关系也很方便演示，学生可以在老 “上节课我们学习了什么什么，这节课学习什么什么”， 师的引导下，进行直观地 比划，有助于提高识图、画图、 没有准备活动，即进入运动状态，导致部分或大部分学 想图的能力． 生还没从上节课的 “云”里钻出来，就坠入这节课的 “雾” 第二，灵活运用多媒体教学手段．在课件里设计好 中，还没缓过神儿来，老师已讲了一