浅谈德育工作中的情感运用.pdfVIP

维普资讯 交 流 著名教育家陶行知先生说： 了，学习不输，比赛输了，志气不倒。这——才像初一 (2)的 “人类社会处处是创造之地，天天 学生 !”我发现低着头的学生又重新抬起了头，有一种激情 是创造之时，人人是创造之人。” 已经在他们心中孕育着，燃烧着 。下课后政教处张主任又 那么，作为现代教育，如何挖掘每 找了个别学生促膝谈心，把这样一件事遏制在了萌芽状 ～ 一 个孩子蕴藏着的无限的潜在创 态。打架事件没有发生。对我，也积累了一定的经验。 造力-／j能使他们成为创造之人 二、以知育情，以情促知 呢?作为班主任，应注意选择好每 我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同 一 个 “创造之地”，把握好每一个 样单纯地采用感化而不伴之 以说理，也难以使学生产生有 “创造之时”，来造就一个 “创造之 原则、有深度 的道德情感 。“知之深 ，爱之切”正是这个道 人”。凶此，德育过程要做到知、 理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道 情、行的统一，才能收到预期的德 应该怎么做、明白为什么要这样做 。 育效果。 我发现学生到了初中这个年龄阶段，逆反心理特别 西 一、以情育情，以情动人 强。在这种逆反心理的驱使下，他们会干出很多错事，甚至 宁 情感的一个重要特点是具有 是违法的事，但他本人是不会意识到的。还有，学生 比较 感染性，也就是说，情能动情。即 小，没有 自我保护意识，当自己的权益收到侵害时，都不知 二；二 在一定的时间和范围内，情感可 道该怎么办。于是，结合我校的家长开放 日活动，我们班举 中 以感染到其他的人，使之发生同 行 了一次 我《与法制同行》的主题班会，还特意邀请来了警 亍 样的或与之相联系的情绪。上学 察叔叔、阿姨。活动中，同学们就 自己身边一一些事编成小品 谭 期，我校组织了各年级间的足球 展示给大家看。法无处不在 ，无时不有，它就在我们身边。 斌 比赛，目的一是增进学生的团队 通过这次班会，同学们通过法律常识问答，学生与民警的 意识，合作精神；二是激发学生们 互动。懂得 了许多法律知识。原本认为 自己做的仅仅是错 的上进心 。举办这种活动是非常 事或不道德的事，现在才省悟了，那 已经是违法的事。 有意义的，它能增进全班同学的 班会课结束后 ，班里掀起 了一次学法 的高潮，问学们 凝聚力，比赛时学生们都为本班 也都喜欢看法制节 目与法制有关的书籍、报刊了。做事时， 参赛的同学呐喊助威，我们班学 不再像原来那样莽莽失失，变得谨慎了，大脑 先闪过一 生在与 4班的比赛中也表现出空 句：我这样做违法吗? 前的凝聚力，学生 自发地掏 出自 三、以行育情 ，以情导行 己的零花钱为场上队员买水 ，比 情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的 赛最终还是我们班输了。没想到以姚玉龙为首的几个男生扬 基础，也是情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始， 言放学就要找4班同学算账，典型的输不起。他们的这种情 在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越