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学会构建弹性互动的信息技术课堂 ——《准备构建资料库》教学案例 温中实验学校 张雅君 案例背景及设想： 本案例取自本人第四届台州市教学大比武的一节课，在确定课题为《准备构建资料库》时，首先想到的问题是：该课是省编教材七年级上第三单元《构建资料库》的开篇，要求学生确立资料分类的思想和学会创建分类文件夹，而学生在电脑上的动手操作部分少之又少，这在一定程度上会影响到学生的学习积极性，而且课堂内容过少，如何将知识点和技能点扩展延升开来以落实并充实课堂呢？继而，如何构建一个学生探究学习、师生互动的课堂呢？ 首先要使学生树立资料分类的概念，明白资料分类的重要性。如果由教师直白的告诉同学，其效果一定大打折扣。那么让学生从身边的小故事去发现吧，比如，同学们平时上体育课，有过到体育器材室找器材的经历，器材有无分类摆放一定会影响学生寻找的速度。由此，制作了两个FLASH动画片段作为资料分类概念的引入：一段是体育器材混乱堆放，学生难以寻找到目标物，另一片段是体育器材分门别类的摆放，学生快速找到。 在学生树立资料分类的思想后，让他们自己去探究，通过对文件的观察而得出资料的分类方法：按文件内容和按素材类型分类。因此，我设计了“资料库”文件夹提供给学生，其中包括的文件，可分别按素材类型或按文件内容进行分类。接下来就是让学生根据分类方法而创建分类文件夹，以“教你一招”的形式介绍“资料分类方法的多样性”（按内容和按类型相结合的方法），并以树型目录结构的图形示例，同时导出知识链接“树型目录结构”及其优点。 设计到这时，表面上好象已经落实了本课的知识点和技能目标，思路一时陷入困顿，拓展课堂就成了当务之急！转念一想，我们学会资料分类方法的目的何在呢？比如，图书馆对书籍进行分类存放，其最终目的不就是为了读者查找方便吗？那么何不“趁热打铁”设计一种课堂活动形式，既能充实和拓展课堂，又能考察学生将所学分类思想迅速应用于实战的能力。因此，“挑战擂主”环节应运而生。共分3个挑战环节，共“挑战擂主1”、 “挑战擂主2”、 “挑战擂主3”3个文件夹，文件夹中的目录结构都是按类型和内容相结合的分类方法设计的，活动时首先挑选一位擂主（教师机上操作），全体学生通过屏幕所示内容迅速作出文件类型的判断，各自从“挑战擂主1、2、3”文件夹中找出来，根据查找的速度产生新一轮擂主。实践证明这种逆向思维的教学是成功的。 真是“才下眉头，却上心头”，如何将上述设计统一成整体，并使之具备亮点？如何体现新课程，使之不仅仅是一堂技能操作课？不如创设这样一个情景：将课堂模拟成一场绝对挑战（央视二套的节目），来一场现场招聘会！并以此贯穿整个课堂，让学生在各项面试考验（任务）中获取知识、培养能力。至此，我把课堂设计成五个环节，分别是：第一环节：创设绝对挑战现场招聘会的情景，激发兴趣；第二环节：资料分类能力考察，意图：考察学生的观察能力和对新知识的探究性学习能力，明确资料分类的方法及种类；第三环节：电脑资料的组织管理能力，意图：懂得分类资料在电脑中的组织形式是“文件夹”，并学习分类文件夹的创建，了解“资料分类的多样性”和“树型目录结构”及其优点；第四环节：挑战擂主之眼疾手快，意图：理解电脑资料分类的目的是为了平时查找资料的快速便捷，同时也加深了对资料分类重要性的认识；第五环节：招聘的圆满结束，意图：既总结本课的知识和技能目标又将整个课堂统一在整体情景里。 二、案例实施过程： [课前准备] 教师将准备的四个文件夹“资料库”、“挑战擂主1”、“挑战擂主2”、“挑战擂主3”下传到学生机的桌面，也在教师机的桌面预备好，以作示范操作时所用。 第一环节：创设决对挑战现场招聘会的情景 [教师活动] 教师在课堂上客串决对挑战的主持人，展示《快乐小虾》杂志社光临绝对挑战现场，招聘资料管理员的通知。 [学生活动] 学生阅读招聘启示及对于“资料管理员”能力的要求。 第二环节：资料分类能力考察 [教师活动] 作为一名资料管理员，应掌握资料分类的方法、合理存放资料，以达到高效管理资料的目的，如果资料分类不规范往往会引起很多麻烦。通过下面两段生活小故事，看看你能从中学到什么？（一次性播放了两段《体育课》FLASH动画） [学生活动] 个别学生发言，表达从FLASH动画中学到了：资料分类的重要性。 [目 的] 从小故事中获得启发，树立资料分类思想。 [课后反馈] 将两段动画同时播出后，才让学生发言：你从中学到了什么。以至于同学们一目了然，少了思考和发表意见的空间。听课老师提议：可先播放第一段动画，多调动几名学生发表意见，提问，从故事中你发现了什么问题？你觉得如果你是体育器材室管理员，你会如何管理呢？根据学生回答再播放第二片段动画，会更有利于启发学生思维和课堂参与度。这样处理既能更好的调动学生的参与度又能延缓一定的时间，适量弥补后来出