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寻求算用结合的实效性 天台县实验小学 汤郑静 摘要：新课程教学改革，计算与应用两大块内容融二为一，课堂实践之中何时相融、何时相分成了教学一大难点，也成了目前研究的一大热点。通过理论与实践的探究，本文认为明确教学的目标，合理科学地统筹安排每一节课的教学内容，理清每一节课的教学重点是计算还是应用，然后适当安排教学，计算与应用才能共同有序提升。这部分内容的学习侧重于计算，应用一般是已建模旧知识的巩固。一般不加入新的应用题型，即使有也只作穿插引入等之用，以突出本节课的教学重点，避免信息纷繁杂乱而影响学生学习的有效性。由于是针对性较强的练习，计算的强度比较大，应用只是作为一种辅助性的教学结合其中，在这里也作许的提升，但一般不作大的建模，只是形式上比新授课更为多样，内容上也更为丰富。用数学一般都安排在学生比较熟悉本单元计算之后，而且以新的应用模式出现。教学重点侧重于应用，而计算则为应用服务，注重应用题的模型建构，而且问题解决的方法也较以前有所提升学生在提高计算能力的同时，他们的应用能力也是在拓展的，计算与应用是携手共进的，每一次用数学的过程实际上也都是一个数学实际应用能力提高的过程，因而每一单元的用数学也都有着它本身的教学重点。也就是让学生经历观察、观察情境说、说情境、从中获取信息，步步深入，最终解决问题，建立数学模型，提高学生应用所学知识解决问题的能力。让学生观察、观察情境说、说情境在的教学中，教师要注意不应该放弃数量关系的分析与讨论，虽然也不需要象以前教学应用题那样一定要每个学生都要烂熟于心，但至少让学生感知数量之间的关系，遇到这类问题，我们可以按这种模式去解决。只有这样应用才能与计算携手共进，而不仅仅是为引入计算、理解计算服务。一年级上册的用数学着重于并关系求和问题的解决，一年级下册有所提升，侧重于相并关系求差问题的解决，二年级上册再上一台阶，侧重于简单乘法应用问题的解决。简单乘法应用问题的解决也就是说，学生在提高计算能力的同时，他们的应用能力也是在拓展的，计算与应用是携手共进的，每一次用数学的过程实际上也都是一个数学实际应用能力提高的过程，因而每一单元的用数学也都有着它本身的教学重点。计算与应用的教学是由应用切入到计算，然后再进行计算的探索与研究，之后再由计算技能的逐步提升，转而进入应用的提升。而其中计算与应用虽然都有自己发展的脉络、线索，但它们是相互缠绕着的两条线索，是相辅相成相得益彰的两条拧在了一块儿的两条线。复习整理文本编排一般是先复习，然后整理，找出同一体系知识之间的相互联系或内在规律，再依据时间，安排相应的巩固练习或在巩固练习之后再编排一些实践应用。这一部分的教学任务比较重，除了对前面所学计算知识与应用知识的查漏补缺、梳理深化之外，还要注重融合，注重让学生感受到计算就在应用之中，计算是为应用而学，计算并不枯燥。二年级上册依据教学内容创设情境这节课一开始蓝猫超市进行闯关积分来获取自己想要的物品这大大激发了孩子们的学习兴趣从而积极地参与到学习实践中来而闯关游戏中的三道关卡——争分夺秒破解密码实战演习则做到了有序牵引层层递进孩子们在通过自己的努力愉快而轻松地复习了1—6乘法口诀的有关知识 为一堂复习课,闯关仅仅是课堂中的串连形式复习的内容才是课的实质这节课为更好地巩固1—6的乘法口诀并利用乘法口诀解决简单的实际问题把有关知识有机地有序地分布在每一个环节中游戏中第一关争分夺秒以利用乘法口诀进行计算为主对乘法的含义作了回顾通过整理算式寻找出了隐藏在其中的秘密而接算式一环节中更为乘法的后续学习埋下了伏笔第二关破解密码在看得数想口诀中有效地了解了学生乘法口诀掌握的熟练程度外渗透了一题多解的思想第三关实战演习是用数学的过程,同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察思考就会出现不同的解题结果而在这游戏每一关的消费券换算中都孕伏了所学的乘法知识.购物活动更是知识的综合性运用在让学生利用获得的消费券选购自己喜欢的商品中充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题的能力无论是课引入时的超市场景还是课最后的购物活动都是孩子们较熟悉的日常真实活动情境在这里把生活情境和数学知识密切联系起来允许每个孩子利用手中的消费券自由选购自己喜欢的商品让他们去经历去体验,真正感悟到数学知识来自生活生活中处处有数学同时在充分参与购物的基础上组织学生进行有效地交流进一步地体验和由课内向课外延伸使他们进一步体会到数学的价值所在 1