药剂专业教学应增加岗位工作程序与方法.pdfVIP

◎ DST(ANCE黼 第~08--卷第0年02一期月总下第·半8月2刊期 时刻处在双向协同交流之中，同时教与学的信息也不断 方 向。 得到了及时反馈，并能随时加以调控以适应教与学的需 “教学有法，法无定法”。我们根据具体情况及条件， 要，从而较好地提高了课堂教学效率。 恰当地选择、创造性地运用教学方法，并在教学实践中 在课堂教学中，我们为了使学生们的思维活动灵活 努力探索、改进与完善教学方法，从而不断提高教学质 善变，能举一反三，触类旁通，在教学中我们会利用问 量。药物合成反应研究内容广泛、涉及面较宽，这无疑 题讨论教学法，对化学反应的反应机理先进行提问归纳， 会给学生的学习带来一定的难度。为此，我们在课堂教 然后再通过学习教材内容，达到真正的提高课堂效率的 学中针对不同内容特点相应采取了不同的教学方法，使 目的。例如重排反应中的Wagner—Meerwein重排反应， 学生被药物合成反应课吸引并认识到了学好药物合成反 我们会提 问如何得出重排产物 ，提到缩合反应 中的 应的重要性，即掌握了基本知识、基本技能，为后续学 Mannich反应，首先提 问它的反应条件和反应历程是什 科的学习打下了良好的基础、又激发了其思维和求知欲。 么，以及对此类反应的进一步的练习。在药物合成反应 参考文献 中我们提到 Curtius重排反应，会与 Hoffmann重排和 【1】刘玮炜，周杰兴，唐丽娟，等．《药物合成反应》课程考试改革初探 J【】-时珍 Schrnidt反应一起讨论，来看该类重排反应的某些共同特 国医国药，2008，19(5)：1089—1090． 点。这样不断联想问题讨论， 能够不断强化学生对化学 [2】赵鹏，中药制药专业 《药物合成反应》教学方法探讨 ．宁夏师范学院学 反应及其相类似的反应的理解。加强学生的发散性思维 报f自然科学版)，2008，29(3)：99．100． 的训练，也就是从各种不同的角度，沿着各个不同的方 向去寻求问题解决，而不是仅仅局限于一个或几个角度 (本文校对：方文贤 收稿 日期：2009．11-04) 药剂专业教学应增加 岗位工作程序与方法 韦运东 广西柳州市卫生学校基础教研室 (545006) 摘要：药剂专业毕业生主要面向城乡各级医院、门诊部、企事业单位医疗机构、药品经营企业，从事调剂、医院普通制剂制备、药品管 理、药品流通及销售等工作。但国家规划教材的内容与岗位职责、实际工作相距甚远，有必要在实际教学中适 当增加岗位工作程序和方法。 关键词：药剂专业；岗位教学；程序和方法 doi：10．3969d．issn．1672—2779．201002043 文章编号：1672-2779(2010)一02—0052-02 笔者多年从事药剂专业的专业课程教学，授过 《药理 处方中药品名称、剂量、规格，书写是否正确。药 学与药物治疗学》、 《药用植物学基础》、 《天然药物学基 名常见的有通用名、商品名或国际非专利名。上市的药 础》、拉《丁语》、《中药炮制学》等专业课，多年教学过程 品大量使用商品名，给调剂工作带来很多新问题，尤其 看，国家规划教材偏于理论，毕业生主要面向城乡各级医 是成分相同而商品名不同的药品，药师在调配中不要做 院、门诊部、企事业单位医疗机构、药品经营企业，从事 主随意调换给病人，以免引起病人的质疑或其他问题。 调剂、医院普通制剂制备、药品管理、药品流通及销售等 处方中药品是否需要做皮试。医师处方中使用青霉 工作。在实际教学中很少完整地体现这些就业岗位的工作 素G、链霉素、精制破伤风抗毒素 (A．T)、普鲁卡因、 操作流程及岗位职责，笔者觉得在完成实际教材的教学基 细胞色素 C等注射剂时，必须注明 “皮试”，向患者说 础上，应适当增加与学生就业岗位相适应的教学，以