谈高职两年制《电路分析》课程教学改革.pdfVIP

科技信息 0职校论坛O SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION 2010年 第5期 谈高职两年制 《电路分析》课程教学改革 王海梅 全卫强 蒋文坚 (陕西国防工业职业技术学院 陕西 西安 710300) 摘【 要】文章结合现状，从教学改革前期准备到实施等方面展开，阐述高职两年制 《电路分析》课程引入项 目导向式的教学改革所取得的 成 效，总结 出 “4422”的授课 新模式。 关【键词 】高等职业教育 ；项 目导向；教学改革 ；“4422”模式 教高 [2006]16号文件指 出 “高等职业 院校要改革教学方法和手 带头 的作用加上二极管 自动 闪烁的引人现象 ，激发其余组的同学也加 段 ，融 教‘、学 、做 ’为一体 ，强化学生能力 的培养 ”，为顺应高等职业教 快进度 ，按时完成 了成品。在组装外壳 的过程 中，程海海同学的思路扩 育的改革，满足用人单位对高技能人才的需求 ，我院 电子系 《电路分 展较宽 。设计新颖 。 析》课程组的老师抓住示范性建设 的契机 ，结合现状 ，积极进行课程建 项 目一 的成功激发 了同学们的学习热情 ．在 “组装声控彩灯链 ”的 设 与改革 ，取得了一定成效 ，提 出来与大家共勉 。 项 目中遇到 了实际的 困难 ：方案一 的中问环节不能将输 入的音 频信 号 进行合适 的放大 ，从而导致不能驱动负载二极管 。在此过程 中我们没 1 现状分析与教学改革 目的 有立即给 问题的解决方法 ，而是让 同学们查资料 ，请教别人 ，努力思考 教学观念的转变是教学改革成功 的最重要 、最本质 的条件 。教 师 如何解决 ；在老师的层层 指导下 ，经 过反复推敲 、尝试 ，最终引入用 于 作为整个教改的掌舵者，首先要想办法使 自己从专业知识的传播者转 《电视技术》课程的功放主板解决了信号有效放大的问题 。期间我们有 变为技能应用 的指导者 ：将 “教 ”与 “学 ”的师生关系转变为 “引导 ”与 效利用 了音箱 、信号源 、毫伏表 、示波器等仪器 ，设计并调试 了倍压 电 “创新 ”的合作关系：将枯燥 的专业课程转变成灵活 的项 目技能 。 路 ，且穿插相关理论讲解。整个项 目虽然有些难度 ，但同学们 的能力得 电子 0907是我 院电子技术应用专业两年制高中专班 ．学生在校 以较全面 的提升 ，也是对指导教师 的挑 战和锻炼 ．而这些在课程 的常 时间短 ，《电路分析》课程全学期 只有 9周净上课 时间，但教学改革前 规教学中是很少接触的。项 目二与项 目一 的层递关系设计 的较合适 。 的调查发现 ：学 习兴趣不浓厚 ，对基础知识 的应用不灵活 ；该课程是学 “荧光灯 的安装与维修 ”目的是在实验 “日光灯提高功率因数 ”的 生 的第…门专业基础课 程 ．为培养 学生的学 习兴趣 ，让学生更形象 的 基础上 ，让学生 自己组装 、调试电路。从灯座 、电子节能镇流器、启辉器 掌握课程中的主要知识 点，加强学生分析问题能力 、动手操作能力和 的结构与性能、到安全操作、电工接线 、线路检查 、通 电调试等 ，使 同学 综合应用能力 的锻炼 ，为后续专业课 的学习打好基础 、做好引导 。课程 对强电知识进一步认识和提高。 “电器结绕接练习”是较简单 的项 目。 组老师认真分析现状后 ，认为这些学生 已具备五周 的理论功底和 电工 同学们在蒋老师 的示范讲解后 ．每个同学领两根 50cm的 lmm2多股 电子基本技能 ，进行 “项 目导向式 ”教学改革 的条件较成熟 。 铜芯线练习绕接 ，各人绕接四～五种形状。老师及时采集了学生在每个 项 目的作品的照片。 2 课程改革实施 项 目五 “自动上水控制 电路 ”电路 中含 晶体三极管 ，学生分析原理 2．1 前期准备