思政教育方法理论研究之二.docVIP

思政教育方法理论研究102 研究谱系探微 改革开放以来思想政治教育方法研究谱系探微王　平，　任志锋（东北师范大学 政法学院，吉林 长春 130117）改革开放以来，作为当代中国哲学社会科学的一门新兴学科——思想政治教育，伴随我国经济社会发展，经历了创建、开拓、繁荣和丰富发展的历史过程。思想政治教育方法研究作为思想政治教育学科建设的重要组成部分也经历了由单一到复合、由传统到现代的转变过程。无论是基本理论和方法体系的研究，还是方法运用规律和发展趋势的研究，都取得了长足进步。从学术谱系角度梳理业已形成的研究成果，不仅有利于清晰把握思想政治教育方法研究的发展脉络，增强学科建设历史感，更有利于总结经验、查找不足，为进一步推动思想政治教育方法研究及实践的发展指明方向。一　　在《现代汉语词典》中，谱系有两种解释：一是家谱上的系统；二是泛指事物发展变化的系统。我们认为，谱系是描述或呈现事物发展过程中各个结点之间关系的范畴。本文探讨的思想政治教育方法研究谱系，是指改革开放以来思想政治教育方法研究在不同发展阶段上所形成的研究成果之间关系的范畴。　　思想政治教育方法研究谱系与思想政治教育学科建设紧密相关。改革开放以来思想政治教育学科建设大致经过三个阶段，分别是创建与初步发展阶段（1984年-1996年）、整体推进阶段（1997年-2005年）和大发展阶段（2006年至今）。〔1〕思想政治教育方法研究也大致经历了三个阶段，分别是经验积累与理论探索阶段（1984年-1989年）、理论形成与开拓阶段（1990年-1999年）和理论发展与创新阶段（2000年至今）。〔２〕伴随思想政治教育学科建设及方法研究的发展，方法研究成果在数量上逐年增加，质量上不断提高，出现了一批诸如《思想政治教育方法论》（王玄武，1985年）、《思想政治教育方法论》（郑永廷，1999年）等高水平、标志性的成果。从谱系的角度看，这些研究成果既具有逻辑上的相关性，又具有事实上的继承性，构成了思想政治教育方法研究谱系上的一个个结点。本文将这些结点称之为“说”，即是指在思想政治教育方法研究上具有代表性和特色的研究者及其成果。各“说”之间并非彼此孤立、互不相干，而是有着千丝万缕的联系。概而言之，改革开放以来思想政治教育方法研究谱系以经验说为基础，以系统说为主线，先后诞生了要素说、形式说、本体说、现代说和发展说等。　　经验说是指在思想政治教育方法研究的初级阶段，以搜集、罗列和实践总结为研究方式，以方法介绍为主要形式的研究成果。如张洪华、杨亚平的《思想工作方法纵横谈》，范印华等的《艺术·快感·磁力：思想工作方法谈》，刘国彬、张运德的《古今思想工作方法例析》，姚毅的《基层思想政治工作方法集锦》等。这种研究虽然是相对简单的实例集锦、方法介绍的经验性研究，但却为后来的思想政治教育方法研究奠定了基础。　　系统说是以系统性思维为指导，以教育活动过程为逻辑框架的研究成果。1985年由武汉大学出版社出版，王玄武教授主编的《思想政治教育方法论》，是思想政治教育方法研究的开山之作。全书依照思想政治教育活动过程分为9章：思想信息的获取、分析、决策、实施、综合教育、检查总结，并创造性的建立了思想政治教育的方法论体系，各具体方法按教育环节归类，构成了一个横纵相连的方法系统。　　系统说是改革开放以来思想政治教育方法研究的主线，它开创了用系统性、过程性思维进行方法研究的先河，继王玄武教授的《思想政治教育方法论》之后，很多研究成果都继承和发展了这一思路，其中最具代表性的是1999年由高等教育出版社出版，郑永廷教授主编的《思想政治教育方法论》。该书的突出贡献在于构建了更加系统完整的思想政治教育方法论体系，至今仍是思想政治教育方法研究的代表作。此外，要素说的代表作，即1992年由上海人民出版社出版，戴耀荣教授编著的《思想政治工作学比较研究》，将思想政治教育活动要素分为主体、客体、介体和环体；形式说的代表作，即1998年由中共中央党校出版社出版，韩玉芳、林泉主编的《思想政治工作方法教程》，则是把思想政治教育方法实现形式归结为决策、方法、艺术、形式、途径、载体和效果评估。这两部著作虽然不是以思想政治教育活动过程为全书体例，但却以思想政治教育活动要素为其建构方法体系的依据，有着鲜明的系统说色彩。　　随着系统说的发展，思想政治教育方法研究先后出现了本体说、现代说和发展说。本体说侧重方法理论研究，如2000年由西南师范大学出版社出版，黄蓉生教授所著的《当代思想政治教育方法论研究》打破了对思想政治教育方法进行分类和体系建构的框架，把思想政治教育方法作为独立的研究对象，侧重研究方法的理论依据、科学原则、操作系统及未来走向，提出崭新的思想政治教育方法论体系。在本体意义上开展方法研究的还有北京大学祖嘉合教授，她创造性的提出了“思