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指导初中学生阅读历史教材各种图片资料初探 摘要:历史学习过程是间接感知历史的过程,历史教师无法使过去的史实重演.历史插图作为一种直观教材,涉及素质教育中的历史、文学、地理、政治、美学等方面的内容，灵活运用既可加深对知识的理解，又可全面培养学生综合能力，因此师生必须重视插图教学和插图学习。本文拟从初中历史教材中各种图片即插图的分类、对初中历史教材中插图的认识以及自己在从事历史教学多年来对插图的运用三方面作一些简单的探索。 关键词：历史插图 历史教学 课程改革 能力培养 历史是人类文明进步的历程，也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。历史上治国安邦的经验、军事外交的谋略、科技发明的创见、思想观点的深遂、文学艺术的魅力、个人成就的历程……无不给后人以智慧的启迪。尤其我们中华民族的历史源远流长，认真学习和研究它：有助于学生继承传统美德，树立正确的人生观、价值观；有助于激发学生的爱国热忱，树立民族自尊心、自信心，激励他们为中华民族的伟大复兴而奉献力量。可见战斗在教学第一线的广大历史教师应积极投身于教改科研，优化课堂教学。现就自已从教历史十多年来对教材中插图的认识、运用谈几点粗浅的看法，以就教于同仁。 一、初中历史教材中插图的分类 初中历史教材中的插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体。它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。 历史教材中的插图可以分为： （一）、人物图。如《秦始皇》、《汉武帝》、《孔子》、《曹操》、《诸葛亮》等。 （二）、历史地图。如《战国形势图》、《中国工农红军长征路线图》、《丝绸之路示意图》、各朝疆域图等。 （三）、文物古迹图。如《司母辛方鼎》、《半坡彩陶鱼纹盆》、《战国编钟》、《赵州桥》等。 （四）、事件图。如《焚书坑儒》、《大泽乡起义》、《虎门销烟》、《武昌起义》等。 （五）、复原图。如《北京人头部原图》、《山顶洞人头部复原图》等。 （六）、漫画图。如《时局图》等。 二、对初中历史教材中插图的认识 （一）历史插图在教材中的地位。 人教版历史教科书生动活泼，图文并茂，融知识性，可读性于一体，重视教材中的插图时不我待。 人教版历史教科书的编排体现了新课程理念，反映了历史学科特点。在体例结构、内容选择、表现形式、装帧设计等方面都有所创新，科学性、思想性、时代性、知识性、可读性和适应性较强，基本实现了由历史学科体系到历史课程体系，由“教材”到“学材”，由“教本”到“学本”的转变，与原先旧教材相比的一个显著特点是：精心选图，图文并茂。以中国历史实验教科书为例：四册书共有历史地图55幅（七年级上册17幅，七年级下册11幅，八年级上册18幅，八年级下册9幅）；课文中的插图528幅（其中七年级上册160幅，七年级下册134幅，八年级上册175幅，八年级下册159幅）；彩印本每册还有4页彩图插图，彩图的选择强调其典型性、艺术性，同时每主题配有主题页，每篇课文配有题图，可见历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。 （二）历史插图在课程改革中的作用 全日制义务教育《历史课程标准〈实验稿〉》提出：历史课程改革应利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途经，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。历史教材中丰富多彩的插图正弥补了历史教材对许多历史事件或人物的描述都趋于简略、单调的缺陷，它既可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明，又可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们饶有兴趣地搜集和处理信息，获取新知识的能力、分析解决问题能力以及交流、合作能力得以提高；同样也改变了以前那种过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，培养了学生在多样化、多层次开放式的学习环境中主动探究历史问题的能力。 （三）历史插图在中考中的地位 随着课程改革的不断深入，历史插图作为考试内容中一个重要板块已不容置疑了。 三、既然教材中的插图在课程编排、新课程改革以及中考中占有举足轻重的地位，现就自己在从事历史教学十多年来对插图的运用谈几点体会： （一）? 巧设问引导学生观察历史插图 观察是识图的首要步骤。学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科的探究性学习中，问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开，问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。比如我在