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我的有效课堂模式 ?? 有效课堂教学就是用尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得非常大的课堂教学效果，也常被简称为“高效低耗”课。因为课堂教学是学校教育的主要途径，是学校教育最核心的活动，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件。所以，实现课堂教学的有效性已成为当前课程改革的重要方向。如何实现物理课堂“有效教学”，是一个很值得探讨的课题《摩擦力》 教学目标 1、知识与技能： （1）知道摩擦现象中有滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力。 （2）能说出滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 （3）能说出增大和减小滑动摩擦力的方法。 2、过程与方法： （1）通过探究影响滑动摩擦力的大小因素，培养学生的分析概括能力，培养学生科学探究的方法。 （2）通过对生活中摩擦现象的分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观： 通过对现实生活中有益摩擦和有害摩擦的分析，引导学生关注社会生活，对学生进行辩证唯物主义的教育。 教材分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十三章第三节的内容，主要教学内容有：（1）摩擦现象以及摩擦力的定义。（2）影响滑动摩擦力大小的因素。（3）增大和减小滑动摩擦力的方法。 教材首先通过一些事例让学生认识摩擦现象的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍相对运动的一种力。然后探究影响滑动摩擦力大小的因素，阐述摩擦力在实际生活和生产中有着重要的意义，最后讲述增大和减小摩擦力的方法。 教材的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同的情况去选择增大和减小摩擦的方法。但是，这些应用都基于学生对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应注重引导学生去探究影响摩擦力大小的因素。 重难点分析 在这节课之前，学生已掌握了一些“力”的知识，具备了一定物理思维。但是，他们欠缺对问题的深入思考和理性化的思维过程，因此，本节课主要从事例现象入手，通过探究实验来完成本节课的学习。根据课程标准的要求及教材内容和学生的实际情况，确定本节课的重点是：增大、减小摩擦力的方法和影响摩擦力大小的因素；难点是：探究影响滑动摩擦力大小的因素和解决实际生活中有关增大、减小摩擦的问题。 设计理念 克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动，培养学生乐于探索的精神、获得知识的能力和与他人交流合作的能力。实现师生、生生积极互动，让学生在质疑、分析、探索中接受新知识，培养学生充分的自主性和独立性。 教法学法分析 学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者和指导者。“兴趣是最好的老师”，对于摩擦，学生有一定的认知基础，因此注意选取生动的事例进行分析讲解，结合演示实验，既能揭示现象的本质，又能激发学生的学习兴趣。“探索是教学的生命线”，利用探究“影响摩擦力大小因素”的实验，让学生参与。在探究影响摩擦力大小因素中，出现了两个变量：接触面的粗糙程度和压力的大小，引导学生采用控制变量的研究方法。这样，在教学中有意识的向学生渗透研究物理的方法，使学生从“学会”向“会学”转型，对培养学生的能力，提高学生的整体素质十分有益。 教具准备 洗洁精、装满水的酒瓶、弹簧测力计、小车、钩码、毛巾、木板、玻璃板。 教学过程 一、新课导入 演示实验：手提瓶子 在瓶颈上涂上洗洁精，用手握住瓶颈向上提，提不起来；再将瓶颈擦干净，用手向上提瓶子，很容易就能把瓶子提起来。通过对比两次实验现象引入新课。 二、新课教学 1、摩擦力 同学们，就上面的实验现象讨论，我们可以看到摩擦是生活中常见的现象，两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或将要发生相对运动时，就在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。将要发生相对运动是指有发生相对运动的趋势，但是还没有发生相对运动，这种摩擦力叫做静摩擦力。 引导学生思考、讨论摩擦力的方向。 教师可通过演示实验或事例与学生一起归纳出：摩擦力的方向与相对运动的方向相反。 2、影响滑动摩擦力大小的因素 学生分组实验：探究摩擦力的大小与什么因素有关？ 探究前思考问题：（1）怎样测出摩擦力的大小？（2）采取什么方法来验证? 学生通过阅读课文后，进行实验，老师巡查，适当给予指导。 实验后，每个小组派代表展示实验过程、实验结果，总结出的实验方法。老师与学生们交流，共同评价，并解答探究前思考的两个问题：(1)弹簧测力计与水平方向平行，拉着小车做匀速直线运动，此时弹簧测力计对小车的拉力大小就等于摩擦力大小；（2）采取控制变量的方法，分别研究：接触面相同时，改变压力大小；压力相同时，改变接触面的粗糙程度。 得出结论：滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关，又跟接触面的粗糙程度有关。 最后找出本实验的最佳实验方案。 3、增大有益摩擦与减小有害摩擦的方法 学生讨论，列举生活中的事例。 教师准备一些图片、视频资料等加深学生对知识