新课程改革背景下高中有效课堂的几点体会.docVIP

新课程改革背景下高中课堂有效性的实施策略 福州格致中学鼓山校区 卓晓蕾 【摘 要】为了实现高中生物课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略的应用是实现这一目的重要途径之一。研究、实施课堂教学有效性的理念和策略，已成为当前新课程改革的重要方向。在新课改过程中，如何实施高中生物有效课堂，提高教学质量，本文在教学设计和课堂管理等方面进行了探讨。 【关键词】新课改 有效课堂 教学设计 课堂管理 新课程改革犹如一阵春风，给课堂带来了活力，注入了生机，也带来了更新和挑战。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，它面对的一个问题就是如何使课堂效益最大化即课堂教学的有效性。有效性教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗的说高中生物课堂的有效性体现在学生在知识、情感、能力上进步最大，收获最多；教师在教学过程中教学理论、教学水平最大的成长。即教师教的有效，学生学得有效。而当前的高中生物教学正处在应试教育与素质教育的双重目标下，新课程改革在具体教学活动中往往出现了盲目、浮躁和形式化的倾向，课堂教学的有效性缺失表现在：课堂教学模式的僵化套用，使不同层次学生的学习机会相差很大；对教学方法的选择，盲目崇尚新异，浅尝辄止；学生主体意识缺乏，倦于学、浅于学、苦于学、厌于学的现象普遍存在。那么，如何才能更好的实施课堂有效教学呢？ 一、要有精心的教学设计 教学设计是教学准备策略的重点，是备好课的重点。它主要涉及教学方案所要解决的问题，包括教学目标的确定与描述、教学行为的选择、教学材料的准备与处理、教学组织形式的编排及教学方案的形成等方面。也就是说教师要在上课前未雨绸缪，根据教学目标、教材内容设计好上课流程，设想课堂可能出现的各种情况比如学生的状态、表现等来设计上课应说的话，应做的事，应该用的材料、例子从而实现教学目的。这就要求教师在教学设计时要结合课程、教学方法手段、学生的情况以及自身教学特点来进行设计。在教学准备设计阶段，笔者有几点活化课堂，加强课堂有效性的体会。 （一）、最大程度把握学生已知 教学是在学生已经构建的知识体系上添砖加瓦，那么学生现有的知识体系是如何？他们对已经学过的知识是否牢固的掌握，如果学生掌握不牢，而教师继续教学，学生的知识体系可能就会越加混乱，相应就会带来一些负面的学习情绪，甚至产生自暴自弃的念头。依据学生已知施教，是我们教学的重要出发点。对学生已知的有效掌握能在教学设计中起到提纲挈领的作用，不可忽视。那么教师怎样最大限度的知道学生对知识、情感、能力的掌握情况，特别是知道一些学困生的情况？我们可以在教学前先聊后教——课前通过访谈，与学生沟通，特别是多与学习有困难的同学聊，拉近教师与学生的距离，并有效的掌握学生对知识、情感、能力的掌握程度；先问后教——上新课前先问学生对这一教学内容知多少，后续教学可以根据是大部分学生“会”、小部分学生“会”还是学生都“不会”这三种情况施展后续教学；先预习后教学——教师不妨让全体学生都预习，让课堂“更新”成为反馈学生预习情况的教学；甚至先考后教——对于一些和学生生活相关的知识，教师可以把考试放在前头，让学生先考，从考试的反馈情况来制定教学设计，在随后的教学过程中，学生将带着考试中的疑问进入学习情境，这样的学习更有效。例如有关细胞中的元素和化合物、细胞分裂、生态系统等知识，学生在初中都已经有学过接触过，但掌握程度如何，还记得多少，是否感兴趣这些课前准备工作都要求我们教学设计时要参考思量的。 （二）、创设问题情境 例如在讲解“光合作用的发现”这一内容时，通过Powerpoint展示光合作用的探究历程从光合作用需要的原料，产物到反应条件等，尝试让学生自己动手画出“光合作用过程图解”，并以小组为单位相互交流学习结果，开展自主、讨论、探究的新型教学模式实践。教师在此过程中起启发指导作用。同样的“酶的发现”，“DNA双螺旋结构的发现”，“DNA是主要的遗传物质”等内容都可以按此模式进行教学设计。当然并非每一堂课都要走这个模式，更多情况下要根据教学的具体情境灵活的调整自己的行为，甚至是根据教师自身特点和学生学习需要等创建新的教学程序和模式。所谓当计划赶不上变化时，教师要懂得灵活机动，当然这就要求教师有很高的教学功夫。 但是目前新课改下有些教师对有效课堂存在一个误区：认为教师讲解越少越好，要把大量的时间留给学生学习这个主体。可在笔者看来并非如此。有效课堂不能用教师教授时间的多少来衡量。我们知道讲授法可以使学生在短时间内获取大量而系统的科学知识。当然在教学过程中欲使该目标实现，要求教师有扎实的学科知识，清晰简练流畅的语言表达能力等。例如在光合作用、减数分裂、免疫调节的教学中，由于这些内容理论